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Reconocimiento al Mérito Institucional AFEME 2017
Muchísmas gracias a la Asociación de Facultades Ecuatorianas de Ciencias Médicas y de la Salud (AFEME) por el Reconocimiento al Mérito Institucional AFEME 2017 que me han concedido en el marco del II Congreso Internacional de Innovación en la Educación Superior celebrado en la ciudad de Quito.
UNIVERSITIC 2016 (infographic). Analysis of IT in Spanish Universities
This infographic can be downloaded from http://hdl.handle.net/10045/65547
Presentación curso “Transformación digital: TI para no informáticos”
Presentación curso “Transformación digital: TI para no informáticos”
Faraón Llorens
Curso Transformación digital: TI para no informáticos
Cursos d’Estiu “Rafael Altamira” 2016
Universidad de Alicante
Cátedra Santander-UA de Transformación Digital
Disponible en:
Vértice: http://vertice.cpd.ua.es/171628
RUA: http://hdl.handle.net/10045/60175
Portal Audiovisual: https://aplicacionesua.cpd.ua.es/album/educacion.asp?idfoto=171628&menuora=1
I Foro Tecnológico para la Comunidad Educativa – Virtualización del puesto de trabajo
Hoy he partipado en el I Foro Tecnológico para la Comunidad Educativa moderando la mesa redonda. Este Primer Foro ha tratado sobre la “Virtualización del Puesto de Trabajo” (VDI).
http://www.u-cloudservices.com/evento-universidades-i-foro-tecnologico-para-comunidad-educativa
Aprendizaje y Videojuegos: número especial ReVisión
Aprendizaje y Videojuegos
ReVisión
Revista de AENUI de investigación en Docencia Universitaria de la Informática.
Volumen 7, número 2 (2014)
La revista ReVisión de investigación en Docencia Universitaria de la Informática dedica uno de sus números anuales a una temática especial y que esté de vigente actualidad, haga un repaso histórico o plantee líneas novedosas de trabajo. Siguiendo estos principios, este número 2 del volumen 7 está dedicado al aprendizaje y los videojuegos. Las líneas de trabajo por las que se pueden relacionar los videojuegos, la docencia y la informática son múltiples y variadas. La industria de los videojuegos es una de las de mayor facturación y que mayor crecimiento ha experimentado en los últimos años, por lo que las Universidades debemos preparar a profesionales que puedan realizar estas labores. Aunque ya se están impartiendo en las Universidades Españolas estudios para el diseño y desarrollo de videojuegos, aún lo están haciendo de forma muy tímida y casi a escondidas. Por otro lado, los videojuegos son proyectos informáticos complejos y multidisciplinares, por lo que pueden ser de gran ayuda en las titulaciones de informática, con metodologías que fomenten el trabajo en equipo. Además los videojuegos son utilizados como objetos de aprendizaje para la enseñanza de distintas materias, en lo que podemos llamar videojuegos educativos o serious games. Por último, una de las últimas tendencias emergentes es la aplicación de las técnicas y las herramientas utilizadas en el diseño de los videojuegos a ámbitos distintos al ocio, en lo que se conoce como “gamificación”, siendo su aplicación a la docencia una de las líneas más prometedoras. Seguro que los trabajos que os presentamos en este número os van a clarificar estos y otros aspectos relacionados con los videojuegos y la docencia.
Sección Especial
Introducción al número especial: Aprendizaje y Videojuegos, Faraón Llorens Largo
Panorámica: serious games, gamification y mucho más, Francisco J. Gallego, Carlos J. Villagrá, Rosana Satorre, Patricia Compañ, Rafael Molina, Faraón Llorens Largo
Videojuegos Retro: creatividad e ingenio para crear una consola desde cero, Antoni Perez-Poch
Lenguaje ensamblador en el siglo XXI: Desarrollo de videojuegos como elemento motivador, Antoni Burguera Burguera, José Guerrero Sastre
Visualización y Análisis de Datos en Mundos Virtuales Educativos: Comprendiendo la interacción de los usuarios en los entornos 3D, Francisco José García Peñalvo, Juan Cruz Benito, Roberto Therón Sánchez
Sistema Fun Experience Design (FED) aplicado en el aula, Emiliano Labrador, Eva Villegas
Experiencias de aplicación de estrategias de gamificación a entornos de aprendizaje universitario, Alfredo Prieto Martín, David Díaz Martin, Jorge Monserrat Sanz, Eduardo Reyes Martín
Progamer: aprendiendo a programar usando videojuegos como metáfora para visualización de código, José Javier Asensio Montiel, Pablo García Sánchez, Antonio Miguel Mora García, Antonio Javier Fernández Ares, Juan Julián Merelo Guervós, Pedro Ángel Castillo Valdivieso
Inteligencia Artificial en la industria del videojuego AAA. ¿Puede el mundo académico contribuir a su éxito?, Sergio Ocio Barriales
NMC Horizon Report 2013 Higher Education Edition
NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition
New Media Consortium and the EDUCAUSE Learning Initiative
http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-report-higher-ed
Existe la traducción al castellano del mismo:
http://www.nmc.org/pdf/2013-Horizon-Report-HE-ES.pdf
Siempre es interesante leer este informe. En esta ocasión me gustaría destacar dos aspectos, por estar relacionados con el trabajo que realizo y las líneas por las que apostamos.
En las Tendencias Clave, los expertos han puesto en primer lugar:
“Carácter abierto: Conceptos como el contenido abierto, las fuentes de datos abiertas y los recursos abiertos, combinados con las nociones de transparencia y de fácil acceso a los datos y a la información, están cobrando cada vez más importancia. A medida que las fuentes autorizadas pierden su importancia, aumenta la necesidad de seleccionar y validar para generar significado en la información y los medios. “Abierto” se ha convertido en una palabra cada vez más en boga en la educación y cada vez resulta más importante comprender su definición. Con demasiada frecuencia se considera que equivale solamente a “gratuito”, por lo cual los defensores de la educación abierta están procurando establecer una visión común que defina “abierto” como gratuito, reproducible, recombinable y sin barreras para el acceso o la interacción.”
En cuanto a las tecnologías relevantes en el mundo de la educación en el medio plazo (de dos a tres años) selecciona dos: Juegos y gamification y Learning analytics. No puedo estar más de acuerdo, basta mirar las entradas al blog y los trabajos que estamos realizando. Es más creo que deben ser abordadas en su conjunto, es decir, los juegos y la gamificación como plataformas recolectoras de información que alimenten los sistemas de análisis de datos (educational data mining); y los resultados de este análisis de datos para adaptar la propuesta docente gamificada a las particularidades y al ritmo de cada aprendiz.
Reflexiones estivales a bote pronto #FindelaCita
Bueno pues el mes de agosto se ha acabado y por tanto doy por finalizadas las reflexiones estivales a bote pronto. Finalmente han sido trece (¡bonito número!), más la primera y esta última:
- A enseñar se aprende enseñando
- Iatrogenia docente
- Aprender jugando, pero no jugar con el aprendizaje
- Dieciocho años no es nada
- Plataformas docentes: evolucionar de gestores de contenidos a gestores de metodologías
- Analíticas de aprendizaje
- La vorágine de los MOOC
- Los MOOC ¿son una moda o un cisne negro?
- Arqueología docente
- Arqueología docente (2)
- Otra paradoja del profesor: hacerse prescindible
- Innovación educativa de frontera
- Escarmentar de la experiencia
Tras estas reflexiones rápidas tengo todo un año para convertirlas en material académico (charla, artículo…). Pero retomando las palabras de Taleb en el libro El Cisne Negro, los trabajos académicos “son de lectura rematadamente aburrida, pues casi todos los artículos académicos se hacen para aburrir, impresionar, obtener credibilidad, intimidar incluso, o presentarse en encuentros y congresos, pero no para ser leídos salvo por crédulos (o detractores) o, peor aún, por estudiantes de posgrado.”
De momento aquí está la frescura de las reflexiones estivales a bote pronto. Lo otro ya se verá.
Agosto 2013
Reflexiones estivales a bote pronto
#FindelaCita
Miembro asociado de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
Acabo de ser nombrado miembro asociado de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid.
Nuevas incorporaciones a la Cátedra UNESCO: la figura del miembro asociado
Es para mi un orgullo poder pertenecer a la misma y quiero agradecer públicamente la deferencia que han tenido conmigo. Formar parte de este equipo es un verdadero reto. Espero que salgan muchos proyectos interesantes de esta colaboración.
Muchas gracias Paco.
Saludo inicial
Acabo de crear este blogUA personal. Poco a poco iré dotándolo de contenido.
Para ver en lo que he trabajado hasta ahora, podéis visitar el blog:
https://blogs.ua.es/blogvrtie