X Concurso Programación Lógica 23 enero 2018
Publicado por faraon en Actividades, CatedraTD_UA , añadir un comentarioX Concurso de Programación Lógica
Es un placer anunciaros que, después de unos años de ausencia, vuelve el concurso de programación lógica basado en videojuegos más divertido y competitivo, y donde más se aprende, dentro de las actividades programadas para el Mes Cultural de la EPS (Febrero 2018).
¿Sabes por qué no te lo puedes perder?
– 300€ en premios
– 2 categorías de premios: General y Principiantes
– Resolución de mapas del videojuego PLMan
– La modalidad de participación es individual
– Competición en tiempo real 1 vs 1
– Tutoriales y documentación para aprender sobre la marcha
Este año os tenemos preparada alguna sorpresa. Estrategia, creatividad, risas, adrenalina, amig@s…
¿Qué más puedes pedirle a un concurso?
¡Sólo nos faltas tú!
Fechas: Jueves y Viernes, 1 y 2 de febrero de 2018
Día 1: [11:00 – 14:00 h.] y [16:00 – 20:00h]
Día 2: [10:00 – 14:00 h.]
Lugar: Aula L24 (Edificio Escuela Politécnica I, 2da planta)
Inscripciones en logica@dccia.ua.es
Nos vemos en el concurso.
Los profesores y colaboradores amantes de la materia de Lógica.
El bosque pedagógico 29 diciembre 2017
Publicado por faraon en Innovación educativa, Libros , añadir un comentarioEl bosque pedagógico
y cómo salir de él
José Antonio Marina
Ariel
https://www.planetadelibros.com/libro-el-bosque-pedagogico/254666
Enlaces de interés:
Sito web de José Antonio Marina
Página web del libro
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página 30)
“Proponemos llamar educación al aprendizaje intencionadamente dirigido a una meta.”
(Página 49)
“A veces parece que el paradigma nuevo no pide que el docente deje de dirigir el aprendizaje, sino que lo haga sin que el alumno lo note.”
(Página 70)
“La repetición sin comprensión es inútil, la comprensión sin repetición es efímera.”
(Página 97)
“El sujeto del aprendizaje es, pues, una persona con unas determinadas características psicológicas, en un momento preciso de su desarrollo, y con sesgos propios de su procedencia sociocultural. Por eso, el modo de aprender es personal y la enseñanza debería ser personalizada.”
(Página 110)
“Una organización aprende como tal organización: a) cuando constituye una base de conocimientos compartida; b) cuando ajusta sus procesos colectivos de tomar decisiones; c) cuando elabora un proyecto común; d) cuando dispone de métodos para valorar sus progresos, y e) cuando estos procesos mejoran el funcionamiento de la organización.”
(Página 197)
“La abundancia de métodos y técnicas didácticas y la necesidad de atender individualmente a los alumnos da mayor relevancia a la condición de estratega que debe tener un maestro.”
(Página 198)
“La verdadera innovación en la escuela consiste en el sabio diseño de estrategias y en su aplicación.”
(Página 208)
“Lo que llamamos “evaluaciones” son los procedimientos que tenemos para saber si estamos enseñando o si nuestros esfuerzos no alcanzan su objetivo.”
(Página 230)
Competencias de un profesor:
1) Un profundo interés por sus alumnos, y una confianza absoluta en la educabilidad de todas las personas.
2) El afán de aprender del docente.
3) Una clara filosofía de la educación que le permita justificar las metas educativas y ser capaz de ejercer un pensamiento crítico en defensa de sus alumnos.
4) Una idea clara del funcionamiento de la inteligencia humana, de sus capacidades y posibilidades.
5) Conocimientos de su disciplina y de su estructura conceptual profunda.
6) Capacidad estratégica para organizar y animar situaciones de aprendizaje.
7) Gestionar el progreso en el aprendizaje.
8) Saber enfrentarse a conflictos y problemas de convivencia y ayudar a que los alumnos sepan resolverlos.
9) Saber trabajar en equipo con el resto del claustro.
10) Dar importancia a la relación con las familias.
11) Utilizar las nuevas tecnologías dentro de la aula.
12) Adaptación a entornos multiculturales y necesidad del bilingüismo.
13) Enfrentarse competentemente a los dilemas éticos de la profesión.
14) Estar dispuesto a aprender siempre, y a organizar su propia formación continua.
Retos de la innovación docente en la educación superior mediado por tecnología 24 noviembre 2017
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Mesa redonda
II Congreso Internacional de Innovación en la Educación Superior
Universidad Central del Ecuador (UCE)
Quito (Ecuador), 22-24 de noviembre de 2017
Tendencias en innovación educativa en las universidades 24 noviembre 2017
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Conferencia
II Congreso Internacional de Innovación en la Educación Superior
Universidad Central del Ecuador (UCE)
Quito (Ecuador), 22-24 de noviembre de 2017
JENUI 2018 (XXIV Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática): llamada a la participación 7 noviembre 2017
Publicado por faraon en Actividades, Innovación educativa , añadir un comentarioJENUI 2018
XXIV Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática
Barcelona, del 4 al 6 de Julio de 2018
Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación
Universitat Oberta de Catalunya
http://jenui2018.uoc.edu
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Llamada a la participación
El objetivo de las XXIV Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI 2018), promovidas por la Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI) y organizadas por los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación EIMT de la Universitat Oberta de Catalunya, es promover el contacto, el intercambio y la discusión de conocimientos y experiencias de innovación docente entre profesores universitarios de Informática y grupos de investigación; debatir sobre el contenido de los programas y los métodos pedagógicos empleados; así como materializar un foro de debate en el que presentar temas y enfoques innovadores orientados a mejorar la docencia de la Informática en las universidades. En los siguientes vídeos podéis conocer más sobre las jornadas y sobre JENUI 2018.
Fechas de interés
22/01/2018: Fecha límite para envío de resúmenes.
12/02/2018: Fecha límite para envío de trabajos.
12/04/2018: Notificación del resultado del proceso de revisión.
30/04/2018: Fecha límite para envío de trabajos definitivos.
12/04/2018 al 28/05/2018: Inscripción temprana.
29/05/2018 al 03/07/2018: Inscripción normal.
03/07/2018: Taller JENUI 2018
04/07/2018 al 06/07/2018: JENUI 2018
Gamificación. Insert coin to play again 23 octubre 2017
Publicado por faraon en Actividades, CatedraTD_UA, Charlas, Innovación educativa, Videojuegos , añadir un comentarioGamificación. Insert coin to play again
Faraón Llorens
Cátedra Santander-UA de Transformación Digital (Universidad de Alicante)
Jornada 3. Gamificación
Ciclo de Jornadas 2017 #IE2017.
Tendencias en Innovación Educativa y su implantación en la UPM
http://innovacioneducativa.upm.es/jornadas2017
Universidad Politécnica de Madrid, del 9 de octubre al 20 de noviembre de 2017
Presentación:
Documento resumen en RUA:
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/70732
Vídeo charla:
Publicado ReVisión, vol 10, num 3 (2017) 28 septiembre 2017
Publicado por faraon en Actividades, Innovación educativa , añadir un comentarioAcaba de salir el último número de ReVisión (Revista de Investigación en Docencia Universitaria de la Informática). Lo tenéis disponible en el quiosco habitual (http://www.aenui.net/ReVision).
En este número encontraréis las columnas habituales:
- El editorial de Joe Miro Me sobran las prisas
- La columna “Docencia 2.0” de J.J. Merelo y Fernando Tricas, titulada en esta ocasión Paseando por las nubes.
- La columna “The truth is out there” de David López sobre Principios para una experiencia docente de calidad (parte 4 y última).
- En su columna “En el aula”, Miguel Valero aborda el tema de la interacción cara a cara y entrenamiento para las habilidades interpersanles como parte de cualquier actividad de aprendizaje cooperativo formal.
- Y la columna “Sin alas no hay futuro” de Antoni Perez-Poch que habla de solos en la madrugada.
Y un artículo de Jesus Angel Muñoz y Rodrigo Perez Fernandez sobre cómo hacer prácticas en empresa: Un modelo adaptado de prácticas empresariales para construcción naval en la Universidad Politécnica de Madrid.
Como siempre, os pedimos que difundáis la revista: aconsejad artículos a vuestros compañeros, difundidla en las redes sociales, poned enlaces a los articulos que más os han gustado…
Esperamos que lo disfruteis.
Joe Miró, Faraón Llorens, Jose Antonio Cruz Lemús (editores)
Enseñando a pensar 28 agosto 2017
Publicado por faraon en Innovación educativa, Libros , añadir un comentarioEnseñando a pensar.
El método revolucionario de aprender con casos reales.
Roger Schank
Erasmus Ediciones
http://www.erasmusediciones.com/default.asp?pag=libro&idprojecte=102
Enlaces de interés:
- Página personal de Roger Schank: www.rogerschank.com
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página 241)
“Hasta que las materias no dejen de ser la base de la estructura universitaria, seguirá habiendo un gran problema en la educación”.
Solo he entresacado una, porque me parece tan importante y la clave para cualquier cambio en la enseñanza universitaria (y no universitaria), que no quiero juntarlo con otros mensajes interesantes del libro.
La enseñanza de la informática, la programación y el pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios 27 julio 2017
Publicado por faraon en Actividades, CatedraTD_UA, Innovación educativa , añadir un comentarioAcaba de salir el volumen 18, número 2 de Education in the Knowledge Society (EKS) dedicado en esta ocasión a La enseñanza de la informática, la programación y el pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios.
DOI: http://dx.doi.org/10.14201/eks2017182
TABLA DE CONTENIDOS
| Monográfico completo | |
| 1-162 |
ÍNDICE
| Índice | |
| 5-6 |
EDITORIAL
| La enseñanza de la informática, la programación y el pensamiento computacional en los estudios preuniversitarios | |
| Faraón LLORENS LARGO, Francisco José GARCÍA PEÑALVO, Xavier MOLERO PRIETO, Eduardo VENDRELL VIDAL | 7-17 |
ARTÍCULOS
| El diseño instruccional inverso para un recurso educativo abierto en la Formación Profesional española: El caso de Web Apps Project | |
| Cristian Jorge GARCÍA MARCOS, Julio CABERO ALMENARA | 19-32 |
| Hacia la educación del futuro: El pensamiento computacional como mecanismo de aprendizaje generativo | |
| Eduardo SEGREDO, Gara MIRANDA, Coromoto LEÓN | 33-58 |
| La ética como puerta a la informática en la educación primaria | |
| Juan Vicente OLTRA GUTIÉRREZ, Fernando José GARRIGOS SIMON, Sofía ESTELLES MIQUEL | 71-83 |
| Experiencia de gamificación en Secundaria en el Aprendizaje de Sistemas Digitales | |
| Jesús Carlos DÍEZ RIOJA, David BAÑERES BESORA, Montse SERRA VIZERN | 85-105 |
| Educando en privacidad en el uso de las redes sociales | |
| Estefanía ARGENTE, Emilio VIVANCOS, José ALEMANY, Ana GARCÍA-FORNES | 107-126 |
| Todo lo que nunca pensaste que los alumnos sub 18 sabían sobre proyectos | |
| Isabel RAMOS, Javier J. GUTIÉRREZ, Carlos ARÉVALO, Francisco J. DOMÍNGUEZ, Juan M. CORDERO, Manolo MEJÍAS | 127-146 |
| Python como primer lenguaje de programación textual en la Enseñanza Secundaria | |
| José Carlos GARCÍA MONSÁLVEZ | 147-162 |
CRÉDITOS
| Créditos | |
| 2-3 |
Measuring the difficulty of activities for adaptive learning 25 julio 2017
Publicado por faraon en Actividades, CatedraTD_UA, Innovación educativa , añadir un comentarioMeasuring the difficulty of activities for adaptive learning
Francisco J. Gallego-Durán, Rafael Molina-Carmona, Faraón Llorens-Largo,
Universal Access in the Information Society
First Online: 13 July 2017
Abstract
An effective adaptive learning system would theoretically maintain learners in a permanent state of flow. In this state, learners are completely focused on activities. To attain this state, the difficulty of learning activities must match learners’ skills. To perform this matching, it is essential to define, measure and deeply analyze difficulty. However, very few previous works deal with difficulty in depth. Most commonly, difficulty is defined as a one-dimensional value. This permits ordering activities, but limits the possibilities of deep analysis of activities and learners’ performance. This work proposes a new definition of difficulty and a way to measure it. The proposed definition depends on learners’ progress on activities over time. This expands the concept of difficulty over a two-dimensional space, also making it drawable. The difficulty graphs provide a rich interpretation with insights into the learning process. A practical case is presented: the PLMan learning system. This system is formed by a web application and a game to teach computational logic. The proposed definition is applied in this context. Measures are taken and analyzed using difficulty graphs. Some examples of these analyses are shown to illustrate the benefits of this proposal. Singularities and interesting spots are easily identified in graphs, providing insights in the activities. This new information lets experts adapt the learning system by improving activity classification and assignment. This first step lays solid foundations for automation, making the PLMan learning system fully adaptive.
Keywords
Difficulty estimation; Difficulty measure; Learning activity; Adaptive learning
