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Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning 29 abril 2019

Publicado por faraon en CatedraTD_UA, Innovación educativa, Libros , añadir un comentario

Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning
María Luisa Sein-Echaluce, Ángel Fidalgo-Blanco and Francisco José García-Peñalvo
IGI Global
www.igi-global.com/book/innovative-trends-flipped-teaching-adaptive/214901

Understanding new educational innovations is essential for the improvement of the training and learning process. In order to effectively implement these new tools in the classroom, teachers and trainers need access to real-life cases in which these methods were successfully used.

Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning is a critical scholarly resource that examines current advances in educational innovation and presents cases that allow for the improvement of personalized and active learning. Featuring a wide range of topics such as higher education, teacher education, and learning strategies, this book is ideal for educators, instructional designers, academicians, researchers, and students.

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El libro Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning está formado por 11 capítulos donde se analizan dos tendencias actuales: Aula Invertida y Aprendizaje Personalizado.

Capítulo 11.
Smart Learning Model Based on Competences and Activities
Alberto Real-Fernandez, Faraón Llorens-Largo and Rafael Molina-Carmona
Universidad de Alicante, Spain

https://www.igi-global.com/chapter/smart-learning-model-based-on-competences-and-activities/227447

The educational environment we find in our current world does not look like it did some years ago. The learning process has become dynamic and continuous, mainly driven by the great evolution of technology, implying an inevitable change in education. It is a change that requires a complete digital transformation of education to change the teaching and learning process by means of information technologies. This is why, faced with the traditional one-size-fits-all learning, this chapter proposes an open, collaborative, flexible, and scalable adaptive learning model based on information technologies. Because current students need to be prepared for a lifelong formation, let them know they should assume a continuous cycle of learning, unlearning, and relearning. A model that aims to fulfill all the new learning needs emerged on this digital world. It lets the students develop a lifelong learning, where the concepts are updated and reinforced, and dynamically adapted to their learning needs and progress.

Algunas claves para el diseño de asignaturas en modalidad semipresencial 21 septiembre 2016

Publicado por faraon en Actividades, Innovación educativa , añadir un comentario

Algunas claves para el diseño de asignaturas en modalidad semipresencial
Rosana Satorre-Cuerda, Patricia Compañ-Rosique, Rafael Molina-Carmona, Pilar Arques-Corrales, Faraón Llorens-Largo
ReVisión (Revista de AENUI de investigación en Docencia Universitaria de la Informática).
Volumen 9, número 3 (2016)

Actualmente las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje así como las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías permiten diversos modelos para impartir una asignatura. Entre la docencia totalmente presencial y la docencia completamente en línea se encuentra el planteamiento semipresencial. En este método se combinan las sesiones presenciales con el trabajo autónomo del estudiante. Es importante destacar que esta combinación debe hacerse de manera pedagógica, diseñando las actividades a realizar de manera que se aprovechen mejor las ventajas de cada modalidad. El objetivo de este trabajo es proponer un diseño semipresencial basado en el modelo instruccional en el que se plantean estrategias y actividades. En concreto se aplica este modelo a tres asignaturas del Máster Universitario en Ingeniería Informática de la Universidad de Alicante. Dos de ellas ya estaban implantadas de manera presencial en dicho máster, mientras que la tercera es de nueva implantación. Para cada asignatura se indican las actividades que se han ideado para llevar a la práctica los principios instruccionales del modelo. Para validar la metodología empleada, es fundamental conocer la opinión del alumnado con vistas a una mejora continua. Con este propósito, se ha realizado una encuesta al finalizar las asignaturas. En dicha encuesta se ha solicitado la opinión de los estudiantes sobre diferentes aspectos relacionados con la docencia semipresencial. Se muestran las conclusiones obtenidas después de realizar un estudio detallado de las respuestas del alumnado. Para ayudar con la apreciación de las conclusiones, se ha utilizado una representación gráfica con gráficos de caja y bigotes, que son muy adecuados para representar las cuestiones de la encuesta, ya que se ha empleado una escala de Likert en este estudio.