Home » Charlas

Category Archives: Charlas

septiembre 2020
M T W T F S S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
282930  

De digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital

De digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital
Faraón Llorens
18 de diciembre de 2020

Ciclo de charlas Metodologías para el nuevo entorno digital
Actividades de Formación de Profesorado
Universidad de Almería

De digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital

De digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital
Faraón Llorens
15 de julio de 2020

Ciclo de webinars: La nueva realidad docente de la Universidad de Salamanca: lecciones aprendidas y reflexiones

Grabación en directo del webinar (1:00:10):

Presentación: pdf

Educación durante la pandemia: ¿aprenderemos la lección?

Educación durante la pandemia: ¿aprenderemos la lección?
Ciclo de Diálogos “COVID-19: hoy ya es el día después”
Universidad de Santiago de Compostela

7 de mayo de 2020 – 19 horas

Faraón Llorens, director Cátedra Santander-UA de Transformación Digital de la Universidad de Alicante
Senén Barro Ameneiro, director del CITIUS de la USC

Programa:

Presentación:

Grabación en directo (1:03:55):

http://tv.usc.es/mmobj/index/file_id/6878

Transformación digital, ¿otro término de moda?

Transformación digital, ¿otro término de moda?
Faraón Llorens

Jornada la universidad frente a la transformación digital
Comisión de Conectividad y Sistemas de Información
Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) – Argentina
www.cin.edu.ar
5 de marzo de 2020

Presentación:

Programa:

Fotos:

Transformación digital en la docencia

Transformación digital en la universidad
Universidad de Cádiz

Faraón Llorens Largo
Cátedra Santander-UA de Transformación Digital
Universidad de Alicante

Día: 3 y 4 de febrero de 2020
Hora: de 9 a 14 h.
Lugar: Salón de Grados de la Escuela Superior de Ingeniería

Martes 4 de febrero de 2020
Transformación digital en la docencia

  • Bienvenida y presentación del taller
  • Retos educativos derivados de la transformación digital de la sociedad (charla)
  • Consensuando los conceptos (preguntas y debate sobre la charla)
  • Preguntas e indicadores sobre tecnología educativa UCA (grupo pequeño 3-5)
  • Preguntas-indicadores sobre tecnología educativa UCA (consensuado) y comparativa internacional
  • Tecnologías disruptivas educativas (grupo pequeño 3-5)
  • Modelos educativos flexibles (charla)
  • Claves y ruta para la implantación en la UCA (grupo pequeño 3-5)
  • Tecnologías en educación: características deseables, efectos perversos (charla)
  • Conclusiones y clausura del taller

Transformación digital en la universidad

Transformación digital en la universidad
Universidad de Cádiz

Faraón Llorens Largo
Cátedra Santander-UA de Transformación Digital
Universidad de Alicante

Día: 3 y 4 de febrero de 2020
Hora: de 9 a 14 h.
Lugar: Salón de Grados de la Escuela Superior de Ingeniería

Lunes 3 de febrero de 2020
Transformación digital en las Universidades

  • Bienvenida y presentación del taller
  • Transformación digital, ¿otro término de moda? (charla)
  • Consensuando los conceptos (preguntas y debate sobre la charla)
  • Preguntas e indicadores sobre tecnología UCA (grupo pequeño 3-5)
  • Preguntas-indicadores sobre tecnología UCA (consensuado) y comparativa internacional
  • Modelo MD4U (charla)
  • Validación modelo (objetivos) para la UCA
  • Claves y ruta para la implantación en la UCA (grupo pequeño 3-5)
  • Aspectos claves para prepararse para la transformación digital (charla)
  • Conclusiones y clausura del taller

Modelos educativos flexibles – X JIE 2019 UNAH

Modelos educativos flexibles para dar respuesta a los retos derivados
de la transformación digital de las universidades

Faraón Llorens
Conferencia
X Jornada de Innovación Educativa
“Innovación y transformación digital de las universidades: la agenda 2030”
die.unah.edu.hn/jornada-innovacion-educativa
4 y 5 de diciembre de 2019
Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH)

Vídeo de la charla:

Material de las jornadas:
https://die.unah.edu.hn/recursos-educativos/recursos-multimedia/recursos-audiovisuales/eventos-y-jornadas-cientificas/xjie

Nuevos retos derivados de la transformación digital

Nuevos retos derivados de la transformación digital
Faraón Llorens

Workshop: La docencia de las matemáticas a distancia
Institut Universitari de Matemàtiques i Aplicacions de Castelló (IMAC)
Universitat Jaume I
Castelló, 4 y 5 de noviembre de 2019

Modelos educativos flexibles – CINAIC2019

¿Cómo pueden responder las universidades a los retos derivados de la transformación digital? Modelos educativos flexibles
Faraón Llorens
Conferencia clausura
CINAIC 2019 (Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación)
http://cinaic.net

Presentación

Vídeo

Foto

Models educatius flexibles

Models Educatius Flexibles
Faraón Llorens
Com respon la universitat als reptes actuals? Models i propostes
X Simposi CIDUI 2019
Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (www.cidui.org)
16 de maig de 2019
Campus Poblenou – Universitat Pompeu Fabra

Presentación:

Video:

Resumen:
La ponència pretén ser el punt de partida del debat sobre si la universitat, a través dels seus models actuals de formació, pot donar resposta als reptes que li demanda la societat digital. D’altra banda, vaig a fer cas a Abraham Lincoln quan deia que si disposara de sis hores per a tallar un arbre es passaria quatre afilant el destral. No es pot respondre si s’està a l’altura dels reptes si no determinem els reptes (afilar el destral). Ni podem fer un debat ric si no somiem sobre com hauria de ser un model educatiu flexible (tallar l’arbre). Així, la xarrada estarà estructurada en tres parts. Una primera per a afilar el destral, una segona en la qual tallaré l’arbre i una final per a llançar el debat.
Per a afilar el destral, faré una mica d’història, prendré impuls recolzant-me en els conceptes bàsics, per a finalment posar el focus en la transformació digital i en l’educació. El professor pot generar un entorn en el qual s’afavorisca l’aprenentatge, però en última instància ha de ser l’aprenent el que ha d’assumir un paper actiu. El paradigma actual d’educació, la docència de talla única, herència de l’era industrial i la fabricació en sèrie, no és vàlida per al món digital. I encara que la transformació digital és més que una injecció de tecnologia, comprendre com es comporten aquestes ens va a ajudar. Però les universitats no partim de zero, carreguem amb una llarga història, disposen de personal i espais ja operatius. Tenim els nostres vicis i les nostres virtuts.
Després de somiar com m’agradaria que fora la plataforma d’aprenentatge, faré un breu plantejament del projecte en el qual estem treballant, Smart System based on Adaptive Learning Itineraries. El nou paradigma formatiu per a la societat del coneixement ha de ser dissenyat per a maximitzar l’aprenentatge, fer un tractament personalitzat, estar basat en tasques, mesurant contínuament els assoliments obtinguts, amb una avaluació formativa i promovent la motivació intrínseca. La nova revolució de la tecnologia educativa vindrà de plataformes que reconeguen les necessitats d’aprenentatge de l’usuari i que adapten el seu avanç a un ritme personalitzat. Podem dir-li metafòricament docència líquida. Necessitem un disseny del procés docent i unes plataformes recol·lectores d’informació que alimenten els sistemes d’anàlisis de dades; i l’aplicació de tècniques d’intel·ligència artificial al anàlisi de aquestes dades permetrà adaptar les activitats docents a les particularitats i al ritme de cada aprenent.
Finalment, per a donar pas al debat, deixaré plantejats els aspectes en els quals, al meu entendre, les universitats necessiten de major flexibilitat per a adaptar-se a la ràpida evolució dels temps actuals: continguts dels plans d’estudi, titulacions i perfils professionals; interacció amb els estudiants; actualització, tant pedagògica com a tecnològica, dels seus professors; plataformes dissenyades des del punt de vista de l’usuari; i normatives, senzilles, clares i breus, que doten de flexibilitat a tot el sistema.
La gran distància existent entre les tecnologies emergents i les metodologies docents provoca que els nous avanços tecnològics no tinguen fàcil la seua integració en els contextos i pràctiques metodològiques implantats en les nostres universitats. I que les tecnologies educatives madures i els mètodes educatius aplicats no responguen a les demandes de la societat ni al potencial transformador de la tecnologia per a la millora de l’aprenentatge. Serem capaços de tancar aquesta bretxa?