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Proposals for the Promotion of Computing in K-12 Studies in Spain

Proposals for the Promotion of Computing in K-12 Studies in Spain
David Lopez, Computer Architecture Department, Universitat Politècnica de Catalunya, Barcelona, Spain
Faraón Llorens-Largo, Dept. Computer Science and Artificial, Intelligence University of Alicante, Alicante, Spain
Mercedes Marqués-Andrés, Dept. Computer Science and Engineering, University Jaume I, Castelló, Spain
J. Angel Velázquez-Iturbide, Departamento de Informática y Estadística, Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, Spain

2023 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE)
2023.fie-conference.org
College Station, Texas, USA
18-21 October 2023
https://ieeexplore.ieee.org/xpl/conhome/10342661/proceeding

DOI: doi.org/10.1109/FIE58773.2023.10343195

Acceso abierto al documento: https://upcommons.upc.edu/handle/2117/399165

Abstract.
The information society requires new skills and knowledge about how to cope in a computerized world. Although it is fully assumed in the political and social discourse, it is a neglected subject in formal education. Each nation should analyze how computing is learned in its K-12 education system. This research-to-practice paper presents the report carried out in Spain promoted by two academic associations, which analyzes the state of computing education in Spain in K-12 studies, summarizes some elements of the didactics of computing and analyzes the training received by teachers who will train K-12 students. The report also presents some reflections of the working group in charge, and nine proposals for improvement oriented to policy makers are pointed out.

Keywords: K12 STEM Education, Computing Pedagogy, Teacher Development, Culture of Teaching and Learning

Dimensiones a considerar en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Dimensiones a considerar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Faraón Llorens, Fermín Sánchez-Carracedo, David López, José Manuel Badía y María Jesús Marco-Galindo
Páginas 15-44

En:
Experiencias innovadoras en ambientes de aprendizaje híbridos y virtuales
María Esther Avelar Álvarez, Claudia Islas Torres y Claudia Cintya Peña Estrada (coordinadoras)
Colección Universidad
Ediciones OCTAEDRO
https://octaedro.com/libro/experiencias-innovadoras-en-ambientes-de-aprendizaje-hibridos-y-virtuales

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Resumen
La pandemia provocada por la covid-19 durante los años 2020 y 2021 obligó a los centros de enseñanza universitaria de todo el mundo a realizar una adaptación urgente, en la que no fue posible realizar una reflexión profunda. Algunos autores han denominado a esta docencia remota de emergencia. En su transcurso se cometieron muchos errores, la mayoría de ellos debido a la falta de formación de los equipos directivos y del propio profesorado, que no tuvieron claras las dimensiones que debían considerarse en las actividades de enseñanza-aprendizaje. Este capítulo presenta un marco de referencia donde se definen dichas dimensiones. A continuación, se analizan algunos errores habituales que se cometieron en los centros universitarios durante la emergencia sanitaria. Finalmente, se reflexiona sobre las oportunidades que se presentan en la actualidad para llevar a cabo una transformación real y profunda de la educación universitaria teniendo en cuenta las lecciones aprendidas.

Palabras clave: dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje, docencia remota de emergencia, presencialidad limitada, docencia dual, docencia híbrida, pandemia covid-19.

Informe CODDII y SCIE sobre Formación del Profesorado y Didáctica de la Informática en Etapas Preuniversitarias

Informe CODDII/SCIE sobre Formación del Profesorado y Didáctica de la Informática en Etapas Preuniversitarias
J. Ángel Velázquez Iturbide (Universidad Rey Juan Carlos), coordinador del trabajo, Faraón Llorens Largo (Universidad de Alicante), David López Álvarez (Universitat Politècnica de Catalunya) y Mercedes Marqués Andrés (Universitat Jaume I).
Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII) y Sociedad Científica Informática de España (SCIE)
Enero de 2023.
Descarga del pdf.
Más información:
www.scie.es/informe-coddii-y-scie-sobre-formacion-del-profesorado-y-didactica-de-la-informatica-en-etapas-preuniversitarias
www.scie.es/actividades/educacion

La sociedad de la información requiere nuevas habilidades y conocimientos. Saber desenvolverse en un entorno informatizado es hoy tan importante como saber calcular, leer o escribir y, aunque está totalmente asumido en el discurso político y social, es un tema descuidado en la educación reglada hasta el punto de que el siglo XXI ha visto resurgir un nuevo analfabetismo, el digital. La competencia digital no se adquiere simplemente por haber crecido en un mundo digital, sino que es necesario un esfuerzo para introducir esta competencia en la escuela. Sin embargo, la competencia digital no es suficiente para la sociedad futura, ya que hacen falta además conocimientos de informática que incluyan las bases conceptuales y metodológicas de la misma y habilidades de resolución de problemas con los computadores. Cualquier profesional del futuro debe dominar tanto la competencia digital como la informática, ya que interaccionará con los sistemas informáticos y deberá imaginar nuevas maneras de hacer las cosas en su profesión, en lo que se denomina transformación digital.

El informe concluye con nueve propuestas de acciones para la mejora de la implantación de la informática en las etapas educativas preuniversitarias:

  1. Diferenciar entre competencia digital e informática, aspectos ambos de enorme interés y que se complementan, siendo necesarios en la actualidad ciudadanos y profesionales que sepan desenvolverse en un entorno informatizado, pero que también tengan un conocimiento de las bases de la informática y hayan desarrollado habilidades de resolución de problemas con la misma.
  2. Reivindicar el uso del término Informática, evitando caer en la tentación de utilizar términos atractivos que pueden pasar rápidamente de moda en el cambiante mundo tecnológico.
  3. Enseñar informática desde edades tempranas en la educación básica y obligatoria, adaptada a cada edad, como forma de garantizar una educación informática para todos.
  4. Avanzar hacia una informática más inclusiva, justa y social, promoviendo iniciativas que despierten vocaciones tecnológicas con especial énfasis en mujeres, reduciendo los estereotipos existentes.
  5. Formar al profesorado en informática en los tres tipos de conocimientos implicados en la acción educativa: conocimiento del contenido (qué es la informática y sus principales campos), conocimiento tecnológico (cómo usar la informática en su propia docencia) y conocimiento pedagógico (cómo enseñar informática), así como sus intersecciones.
  6. Promover el uso de métodos activos de aprendizaje para la enseñanza de la informática, como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje por descubrimiento, ya que son las mejores estrategias de aprendizaje para crear los esquemas mentales adecuados en informática.
  7. Incorporar la didáctica de la informática en los Grados en Educación Infantil y Primaria, al igual que ocurre con la didáctica de otras materias.
  8. Promover la incorporación de asignaturas optativas de enseñanza de la informática en los Grados en Ingeniería en Informática, para así fomentar vocaciones docentes y dar a conocer y formar en este perfil profesional a sus titulados.
  9. Actualizar los temarios de las oposiciones a los cuerpos de profesores de Educación
    Secundaria para incorporar los avances científicos y los nuevos enfoques surgidos en las últimas décadas, muchos de ellos relacionados con la evolución de la informática.

La insoportable levedad de la docencia universitaria

La insoportable levedad de la docencia universitaria.
Lo que la transformación digital no podrá solucionar

Faraón Llorens Largo
Director de la Cátedra Santander-UA de Transformación Digital de la Universidad de Alicante
14 de noviembre de 2022
V Semana de la Innovación Educativa 2022 – Jornadas de Innovación Educativa
Procesos de Transformación Digital en la Innovación Educativa
https://atetic.ulpgc.es/Semana-Innovacion-Educativa-2022
14-16 de noviembre de 2022
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Resumen
En la contraportada de la novela La insoportable levedad del ser de Milan Kundera se dice “que esta novela va dirigida al corazón, pero también a la cabeza del lector”. De la misma manera, esta charla va dirigida tanto al corazón como a la cabeza de las profesoras y profesores universitarios. La historia contada en la novela trata sobre la difícil tarea de soportar que la existencia humana sea tan leve. Utilizando cierto paralelismo, quiero hablar de la difícil tarea de la docencia universitaria y la insoportable sensación de ver que tenga una consideración tan leve. Las casi cuatro décadas impartiendo clases me permiten destripar la profesión de profesor desde el corazón. Al mismo tiempo, el rigor que como académico y científico aplico a mi trabajo me capacitan para hablar a la cabeza del profesorado universitario, en un recorrido que va desde mis inicios como maestro a ferviente impulsor de la transformación digital de las universidades.
Repasaré lo que pudo haber sido y no fue. Las expectativas no cumplidas del uso de las tecnologías digitales en la educación, que, de momento, se ha limitado a un uso superficial y como herramientas de gestión y apoyo a la docencia. Analizaré la transformación digital de las universidades, de cómo la están abordando y de cómo deberían incrementar su madurez digital para estar mejor preparadas para dar respuesta a un mundo altamente volátil. Finalmente, reflexionaré sobre cómo debemos observar con sumo cuidado el cambio que ha representado para la sociedad la irrupción de las plataformas tecnológicas y las consecuencias de una apuesta ciega por el metaverso y su transferencia al mundo educativo.

JENUI 2022 – Clausura

XXVIII Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI 2022)

A Coruña, del 6 al 8 de julio de 2022

Promovidas por la Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI)

Organizadas por el Campus Innova (Campus Innova) y la Facultad de Informática de la Universidade da Coruña (FIC-UDC)

Finalizado JENUI 2022 …

… nos vemos en Granada en JENUI 2023

JENUI 2022 – Inauguración

XXVIII Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI 2022)

A Coruña, del 6 al 8 de julio de 2022

Promovidas por la Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI)

Organizadas por el Campus Innova (Campus Innova) y la Facultad de Informática de la Universidade da Coruña (FIC-UDC)

El objetivo de JENUI es promover el contacto, el intercambio y la discusión de conocimientos y experiencias entre profesores universitarios de Informática y grupos de investigación; debatir sobre el contenido de los programas y los métodos pedagógicos empleados; así como materializar un foro de debate en el que presentar temas y enfoques innovadores orientados a mejorar la docencia de la Informática en las universidades.

Dimensiones a considerar en el proceso de enseñanza- aprendizaje

Dimensiones a considerar en el proceso de enseñanza- aprendizaje
Faraón Llorens (UA), Fermín Sánchez (UPC), David López (UPC), José Manuel Badía (UJI) y María Jesús Marco (UOC)

CIENU – 1er Congreso Internacional de Enseñanza Universitaria
Universidad Autónoma de Querétaro (México)
20 de mayo de 2022

Grabación en directo (1:12:35)

Teaching Machines

Teaching Machines
The history of personalized learning

Audrey Watters
The MIT Press

https://mitpress.mit.edu/books/teaching-machines

Summary:
Contrary to popular belief, ed tech did not begin with videos on the internet. The idea of technology that would allow students to “go at their own pace” did not originate in Silicon Valley. In Teaching Machines, education writer Audrey Watters offers a lively history of predigital educational technology, from Sidney Pressey’s mechanized positive-reinforcement provider to B. F. Skinner’s behaviorist bell-ringing box. Watters shows that these machines and the pedagogy that accompanied them sprang from ideas—bite-sized content, individualized instruction—that had legs and were later picked up by textbook publishers and early advocates for computerized learning.

Watters pays particular attention to the role of the media—newspapers, magazines, television, and film—in shaping people’s perceptions of teaching machines as well as the psychological theories underpinning them. She considers these machines in the context of education reform, the political reverberations of Sputnik, and the rise of the testing and textbook industries. She chronicles Skinner’s attempts to bring his teaching machines to market, culminating in the famous behaviorist’s efforts to launch Didak 101, the “pre-verbal” machine that taught spelling. (Alternate names proposed by Skinner include “Autodidak,” “Instructomat,” and “Autostructor.”) Telling these somewhat cautionary tales, Watters challenges what she calls “the teleology of ed tech”—the idea that not only is computerized education inevitable, but technological progress is the sole driver of events.

Enlaces de interés:
Hack Education (hackeducation.com)

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

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Dopamina

Dopamina
Daniel Z. Lieberman y Michael E. Long
Ediciones Península
Cómo una molécula condiciona de quién nos enamoramos, con quién nos acostamos, a quién votamos y qué nos depara el futuro

https://www.planetadelibros.com/libro-dopamina/336714

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

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Simposio de investigación en Educación Universitaria de la Informática (SIENUI)

Simposio de investigación en Educación Universitaria de la Informática (SIENUI)

22 y 23 de septiembre de 2021

VI Congreso Español de Informática (CEDI)
Málaga, del 22 al 24 de septiembre de 2021