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Como prepararse ante contingencias en instituciones educativas

Como prepararse ante contingencias en instituciones educativas

2 de julio de 2020

Quinteava sesión de las pláticas informativas sobre “Como prepararse ante contingencias en Instituciones educativas”
Organizado por ANUIES-TIC (Ecuador)

“Perspectiva en la Educación Superior en España ante la contingencia por el COVID-19”. Dr. Faraón Llorens
“Perspectiva en la Educación Superior en Argentina ante la contingencia por el COVID-19”. Mtro. Ernesto Chinkes
“Perspectiva en la Educación Superior en Cuba ante la contingencia por el COVID-19”. Mtro Alain Lamadrid
“Perspectiva en la Educación Superior en México ante la contingencia por el COVID-19”. Dra. Marina Vicario

Transformación digital de la Universidad durante y post-pandemia de Covid-19

Transformación digital de la Universidad durante y post-pandemia de Covid-19
1 de julio de 2020
Dr. Faraón Llorens Largo (UA España)
Dr. Luis Alberto Gutiérrez Díaz de León (UdeG México)
Dra. Susana Cadena Vela (UCE Ecuador)
Moderador: MSc. Rodrigo Padilla Verdugo (UC)

Forum Universidad 2050: EL GRAN RETO. Pensar y actuar desde la Universidad

Organizado por Universidad de Cuenca (Ecuador)

Docencia Universitaria: de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital ¡Diseñar para la incertidumbre!

Docencia Universitaria: de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital ¡Diseñar para la incertidumbre!
Faraón Llorens
29 de junio de 2020

Webinar: Lecciones aprendidas durante la pandemia: diseño de la docencia

Dentro del ciclo de seminarios web “Inmunizando” la docencia universitaria organizado por IEEE Capítulo Español y AENUI

Ideas básicas de mi intervención:

  1. Coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital.
  2. Avanzar desde la digitalización hacia la transformación digital. Una estrategia para la universidad digital y una universidad digital para todos.
  3. Ni docencia presencial, ni docencia online (virtual): docencia no presencial de emergencia.
  4. Entre digitalizar la evaluación y la evaluación en educación digital: rediseñar la evaluación.
  5. Casuísticas: de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital. Propuesta: ¡diseñar para la incertidumbre!

Grabación en directo del webinar (50:39):

https://ieeespain.org/ciclo-de-seminarios-inmunizando-la-docencia-universitaria

Armas de destrucción matemática

Armas de destrucción matemática.
Cómo el Big Data aumenta la desigualdad y amenaza la democracia

Cathy O’Neil
Capitán Swing (www.capitanswing.com)

https://capitanswing.com/libros/armas-de-destruccion-matematica/

https://weaponsofmathdestructionbook.com

Charla TED “La era de la fe ciega en los datos masivos ha de terminar” (https://www.ted.com/talks/cathy_o_neil_the_era_of_blind_faith_in_big_data_must_end).

Página de la autora: mathbabe.org

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

(Página 16)
“hay muchas premisas perniciosas camufladas bajo las matemáticas y se mantienen sin que nadie las verifique ni las cuestione.”

(Página 17)
“Los privilegiados, como veremos una y otra vez, son analizados por personas; las masas, por máquinas.”

(Página 21)
“pretendía movilizar a otros matemáticos contra el uso de estadísticas chapuceras y de modelos sesgados que crean sus propios bucles de retroalimentación perniciosos”

Declaración de AENUI sobre retos educativos para el curso 2020-2021

Durante el segundo semestre del curso 2019-2020 se ha tenido que transformar la docencia sin previo aviso y sin tiempo para el rediseño. En estas circunstancias, el profesorado ha hecho lo que ha podido o sabido a base de esfuerzo y buena voluntad, en lo que se puede denominar docencia remota de emergencia. Esta experiencia acumulada nos brinda la oportunidad de diseñar propuestas de docencia y evaluación que permitan impartir durante el próximo curso académico 2020-2021 una docencia de calidad adaptada a las posibilidades que la situación sanitaria permita.

Desde AENUI (Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática) defendemos que se debe diseñar la docencia alineando las competencias a adquirir, las estrategias docentes, las actividades a desarrollar y la evaluación.

Como reflexión sobre los retos educativos para el curso 2020-2021, AENUI presenta esta declaración considerando los siguientes riesgos y oportunidades, que se desarrollan a lo largo de la declaración: 1) las normas deben ser flexibles; 2) no hay que sobrecargar al profesorado; 3) el foco debe ponerse en el aprendizaje; 4) hay que aumentar la formación en educación del profesorado; y 5) se debe promover la equidad social.

Se puede leer la Declaración de AENUI sobre retos educativos para el curso 2020-2021 completa en https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/107275/1/DeclaracionAENUI-2020.pdf.

Junto con esta declaración, AENUI lanza un ofrecimiento a las Escuelas y Facultades de Informática, y en general a las Universidades, para que aprovechen el conocimiento y experiencia de sus miembros. La asociación puede asesorar en la formación del profesorado en planificación, coordinación y diseño de actividades e instrumentos de evaluación, así como en el rediseño y adaptación de asignaturas o planes de estudios a la situación actual.

Premios TFG, TFM y Tesis Doctorales sobre Transformación Digital 2020 – Nuevo plazo presentación propuestas

Reanudación del plazo de presentación de trabajos.

Premios TFG, TFM y Tesis Doctorales sobre Transformación Digital – Convocatoria 2020

Según las bases de la convocatoria de los premios a trabajos fin de grado, trabajos fin de master y tesis doctorales de la Cátedra Santander-UA de Transformación Digital de la Universidad de Alicante (BOUA de 27 de febrero de 2020), el plazo de presentación de solicitudes es de un mes a partir del día siguiente a la publicación, cumpliéndose en este caso el 28 de marzo de 2020. De conformidad con lo que establece la disposición adicional tercera del RD 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, se suspenden términos y se interrumpen los plazos para la tramitación de los procedimientos de las entidades del sector público. Es por ello que el cómputo del plazo para la presentación de solicitudes para participar en los premios se reanudará en el momento en que pierda vigencia el presente real decreto o, en su caso, las prórrogas del mismo.

Reanudación trámites administrativos 1 de junio de 2020

Plazo de presentación de solicitudes: 14 de junio de 2020

Toda la información en catedra-transformacion-digital.ua.es/premios.html

Europa frente a EE.UU. y China. Prevenir el declive en la era de la inteligencia artificial

Europa frente a EE.UU. y China. Prevenir el declive en la era de la inteligencia artificial
Luis Moreno y Andrés Pedreño

Versión Kindle en Amazon

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

(Página )
“”

El papel de la transformación y la digitalización en la vía de la educación en línea

El papel de la transformación y la digitalización en la vía de la educación en línea
Faraón Llorens
27 de mayo de 2020

Webinar
Foros RENATA
RENATA Colombia (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada)

Mi intervención: 4 x 4

4 diapositivas (transformación digital)

  1. La transformación digital, al igual que la respuesta a la situación de confinamiento, debe ser liderada por el rector y su equipo de dirección.
  2. Coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital.
  3. Digitization, digitalization, digital transformation.
  4. Casuísticas: de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital. Propuesta: ¡diseñar para la incertidumbre!

4 diapositivas (educación en línea)

  1. Entre la docencia presencial y la docencia online (virtual): docencia no presencial de emergencia.
  2. Tecnología, recursos docentes e interacción.
  3. Diseño instruccional: objetivos (competencias), actividades y evaluación (feedback). ¡Coherencia!
  4. Entre digitalizar la evaluación y la evaluación en educación digital: rediseñar la evaluación.

4 instrumentos

  1. Estudios de análisis de las TIC en las universidades.
  2. Gobierno de las TI en universidades (GTI4U).
  3. Cómo priorizar los proyectos TI estratégicos para tu universidad.
  4. Modelo de Madurez Digital para Universidades (MD4U).

4 propuestas

  1. Avanzar desde la digitalización hacia la transformación digital.
  2. Universidad digital para todos.
  3. Laboratorio para la exploración.
  4. Una estrategia para la universidad digital.

Programa:

Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad

Re-diseño exprés de la docencia para una adaptación de emergencia a la no presencialidad
Faraón Llorens
14 de mayo de 2020

Webinar
Universidad Central del Ecuador

Presentación:

Grabación en directo del webinar (01:49:40):

Robot-proof. Higher education in the age of artificial intelligence

Robot-proof.
Higher education in the age of artificial intelligence

Joseph E. Aoun
The MIT Press (mitpress.mit.edu)

https://mitpress.mit.edu/books/robot-proof

Video (29:07):

MIT Technology Review
Robot-Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence
Joseph Aoun, Northeastern University and David Rotman, MIT Technology Review
June 4, 2018
EmTech Next

https://events.technologyreview.com/video/watch/joseph-aoun-northeastern-robot-proof-education-ai

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

(Página xvii)
“To ensure that graduates are “robot-proof” in the workplace, institutions of higher learning will have to rebalance their curricula”.

(Página 48)
“Consequently, an education for the digital age needs to focus not just on technology and understanding what technology can do but also on what it cannot do – at leasts for now and perhaps never. In other words, a robot-proof education nurtures our unique capacities as human beings. And the most elusive and difficult to define and therefore is trickiest to teach. This is humanity’s unique talent for creativity”.

(Página 53)
“However, we need a new model of learning that enables learners to understand the highly technological world around them and that simultaneously allows them to transcend it by nurturing the mental and intellectual qualities that are unique to humans – namely, their capacity for creativity and mental flexibility. We can call this model humanics“.

(Página 55) (las negritas son mías)
“Humanics’ three new literacies – technological, data, and human – enable us to network with both other people and machines. Even more so, they empower us to use the digital world to its fullest potential”.

(Página 62) (las negritas son mías)
“students also need a higher order of four cognitive capacities that will serve them in the digital economy. As we encountered in the previos chapter, these capacities include critical thinking and systems thinking – metaskills that everyone needs to analyze and apply ideas and to understand and command complex systems. Two other cognitive capacities are necessary to help make learners robot-proof. The first is entrepreneurship – the act of creating value in original ways. The second is cultural agility – a capacity that enables students to operate deftly in a global milieu and to appreciate the varying understandings ans values that people from different cultures bring to an issu or situation.”

(Página 73)
“Until advanced machines learn to navigate the inifite variety of human belief and behavior, humans will continue to be the masters of our shared intercultural milieu”.

“If the goal of higher education is simply to insert information into a student’s brain, a library card or Internet connection would be the only tool we need. But most people are not autodidacts, and most college students do not master the content of their degree programs simply by reading.
/…/
we likewise need to expand our pedagogical toolbox. This involves thematic study across disciplines, project-based learning, and realworld connections.”

(Página 113)
“The logical conclusion is that to stay relevant in the AI economy, lifelong learning will be an imperative for all professionals – and not only professionals. By helping everyone develop and maintain valuable skills, lifelong learning is necessary to alleviate social inequality. A learning model oriented on that goal will serve both those who are long on time but short on experience (namely, recent graduates) as well as learners who are short on time but long on experience (namely, seasoned profesionals). Consequently, colleges and universities will see benefits in making lifelong learning a focal point of what they do.”

(Página 117)
“Educating undergraduates, preparing graduate students, and creating new knowledge by conducting research are seen as the real, serious endeavors of the university, while lifelong learning is viewed as ancillary.
Undergraduate education, graduate education, and research are indeed critical for core priorities. But the traditional approaches will not work for the millions of adult learners finding themselves compelled to return to higher education to stay ahead of technological change.”

(Página 133) (las negritas son mías)
“Typically, alumni return to their college sporadically to attend sporting events and reunions or to tap into established relationships – in other words, to engage with the past. In contrast, the growth of lifelong learning at universities – and the need for more college-educated individuals to obtain it – can transform graduates’ relationship with their alma mater, making them members of a widespread, active network engaged with the present and the future.”