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Category Archives: Innovación educativa

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Encuentro Virtual del Grupo de Gestión de Tecnología Educativa 2021

Indicadores de Madurez enfocados a Tecnología Educativa
Faraón Llorens
Conferencia
Encuentro Virtual del Grupo de Gestión de Tecnología Educativa
26 de octubre de 2021

Encuentro ANUIES-TIC 2021 Virtual
“Perspectivas y retos de la educación digital en las Instituciones de Educación Superior”
27, 28 y 29 de octubre de 2021, México
En colaboración con la UDLAP
Encuentro virtual

CINAIC 2021

CINAIC 2021
Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación
http://cinaic.net

Madrid, del 20 al 22 de octubre de 2021

Sobre la educación

Sobre la educación
Emilio Lledó
Taurus

https://www.penguinlibros.com/es/familia-y-crianza/38826-sobre-la-educacion-9788430619269

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

(Página 10)
“Educar es crear libertad, dar posibilidad, hacer pensar.”

Muy interesantes, para mi (por mis intereses), los capítulos relacionados con la Universidad:
– La Misión de la Universidad de Ortega (131-154).
– Hacia una Universidad democrática (155-174). Muy bueno el apartado V Asignaturas y exámenes (166-169).
– Reflexiones informales sobre nuestra organización universitaria (175-188).

Este último no tiene desperdicio, con frases demoledoras como:
“la necesidad de llevar a cada ser humano hacia su individual y creativo desarrollo” (175).
“Después de todo, la carrera es una suma de exámenes y aprobados” (181).
“El maestro es imprescindible en la docencia universitaria. Un maestro no es aquel que explica, con mayor o menor claridad, conceptos estereotipados que siempre se podrán conocer mejor en un buen manual, sino aquel que transmite en la disciplina que profesa algo de sí mismo, de su personalidad intelectual, de su concepción del mundo y de la ciencia. Ser maestro quiere decir abrir caminos, señalar rutas que el estudiante ha de caminar ya solo con su trabajo personal, animar proyectos, evitar pasos inútiles y, sobre todo, contagiar entusiasmo intelectual” (183).
“Un país donde es la asignatura la que marca la cota más alta del deber académico, ¿qué importa quién da la clase? Lo decisivo es que el plan de estudios se cumpla, que el grupo quede atendido y que, a su tiempo, tengan lugar los exámenes. Una Universidad que examina parece que es una Universidad que funciona, aunque el examen no sirva más que para consagrar la superficialidad, y el engaño, sobre la base de conocimientos muertos y de saberes sin sustancia” (184).
Respecto a la libertad de creación de universidades privadas: “No todos los ciudadanos pueden crear centros de enseñanza; sólo algunos, muy pocos, son los que pueden, y tal vez los que menos debieran” (188)

Simposio de investigación en Educación Universitaria de la Informática (SIENUI)

Simposio de investigación en Educación Universitaria de la Informática (SIENUI)

22 y 23 de septiembre de 2021

VI Congreso Español de Informática (CEDI)
Málaga, del 22 al 24 de septiembre de 2021

¿Qué nos está pasando? Educación universitaria en tiempos inciertos

¿Qué nos está pasando? Educación universitaria en tiempos inciertos
Faraón Llorens, Universidad de Alicante, España.
Lección magistral en honor de Ramón María Dolores
XIII Jornadas de Docencia en Economía

Maridaje entre pedagogía y tecnología para la formación en la era digital

Maridaje entre pedagogía y tecnología para la formación en la era digital
Faraón Llorens Largo

15 de julio de 2021

VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red (IN-RED 2021)
Del 13, 14 y 15 de julio de 2021
https://inred.blogs.upv.es

El profesor en los tiempos del COVID

El profesor en los tiempos del COVID
Faraón Llorens Largo, Director de la Cátedra Santander-UA de Transformación Digital de la Universidad de Alicante
Modera: Rosana Satorre Cuerda, Directora del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante

16 de junio de 2021

XIX Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria- REDES 2021
IV Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC- INNOVAESTIC 2021

Del 10 al 16 de junio de 2021
https://web.ua.es/es/ice/redes-innovaestic2021

Vídeo en directo (1:29:20):

https://vertice.cpd.ua.es/247452

UNIVERSITIC 2020 – Análisis de la madurez digital de las universidades españolas

UNIVERSITIC 2020 – Análisis de la madurez digital de las universidades españolas
Juan Gómez Ortega (director)
Virginia Vega y José Manuel Claver (coordinación)
Antonio Fernández y Faraón Llorens (coordinación científica)
Crue Universidades Españolas
https://tic.crue.org/publicaciones/universitic-2020

La semana pasada, en el marco de las Jornadas de la Comisión Sectorial de TIC de la CRUE, se hizo público el informe UNIVERSITIC 2020.

Tras doce ediciones, se optó por parar un momento (la anterior edición es UNIVERSITIC 2017) para reflexionar sobre el estudio, su objetivo y su valor para las Universidades participantes y el sistema universitario en general. Ha valido la pena la espera, ya que no se trataba de evolucionar el informe simplemente revisando el catálogo de indicadores.

A grandes rasgos, las novedades son:

Se mide la madurez digital …

… con un modelo integral de madurez digital …

… una plataforma para la recogida de datos y la presentación de resultados (kTI20) …

… un informe totalmente renovado (estratégico, con infografías de datos, opiniones de expertos y navegable digitalmente)

… y un análisis de datos en powerBI.

¿Qué nos ha revelado el COVID-19 sobre el desarrollo de la educación digital y su futuro?

¿Qué nos ha revelado el COVID-19 sobre el desarrollo de la educación digital y su futuro?
Moderador: Miguel Santamaría Lancho. Vicerrector Adjunto de Innovación en Modelos de Aprendizaje Personalizados
Participantes:
Jesús González Boticario. Vicerrector de Digitalización e Innovación. UNED
Faraón Llorens Largo. Departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial. Cátedra Santander-UA de Transformación Digital. Universidad de Alicante.
Francisco Michavila Pitarch. Profesor emérito de la Universidad Politécnica de Madrid. Rector Honorario de la Universidad Jaume I. Fundador y director de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria UPM
Tim Read. UNED. Vicepresidente de EDEN

Mesa redonda
11 de mayo de 2021

XI Jornadas de investigación en innovación docente de la UNED.
Avances en la formación híbrida y en línea para una educación post-pandemia

Del 11 al 13 de mayo de 2021
https://congresos.uned.es/w24165/

XI Jornadas en CANAL UNED
Videos disponibles en https://canal.uned.es/series/609926a0b6092320d44f73a3

Mi intervención: https://canal.uned.es/video/609b81d4b609233cee6b3a62

Debate: https://canal.uned.es/video/609b854bb609233d47014d72

Educar humanos en un mundo de máquinas inteligentes

Educar humanos en un mundo de máquinas inteligentes.
100 ideas y reflexiones sobre la nueva educación que necesita la sociedad

Alfons Cornella y Lluís Cugota
Profit editorial
www.profiteditorial.com/libro/educar-humanos-mundo-maquinas-inteligentes

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

(Página 8)
“En este medio cambiante y diverso la educación tiene planteado un gran reto: descubrir el talento de cada persona y animarla a desarrollarlo al máximo desplegando sus propias capacidades.”

(Página 23)
“Debemos adaptarnos a un mundo que evoluciona con rapidez y atrevernos a ponerlo en cuestión”

(Página 25)
“Hemos de aprender a luchar con las máquinas, no contra ellas. Debemos entrenar a toda esta nueva generación para que use las máquinas a su favor”

(Página 31)
“En el futuro, si una persona desea un trabajo, deberá ser tan diferente de una máquina como sea posible; especialmente tendrá que ser creativo, crítico y socialmente hábil. Entonces, ¿por qué se sigue enseñando a los niños a comportarse como máquinas?”

(Página 53)
“Hemos mantenido durante mucho tiempo que la colaboración es buena per se. Colaboramos y punto. Sin darnos cuenta de que la colaboración debe ser una herramienta para sacar provecho de la concentración de cada persona.”

(Página 61)
Gráfico de “Modelo de cascada y de desarrollo ágil”.

(Página 82)
“La tendencia es ir hacia una educación sumamente personalizada. Es como si volviéramos atrás en una espiral tiempo: ¿quién podía gozar de una educación en los siglos XVIII o XIX? Solo las personas adineradas, y era siempre una educación personalizada.
Antes del modelo alemán de educación de Bismarck, que es el que sigue imperando en la actualidad, quien seguía una educación tenía un tutor. Ahora, esa espiral regresa al punto de partida al defender que para aprender se necesita realmente un tutor. La diferencia es que ahora, en lugar de ser solo un estudiante quien lo hace, son millones. Es la espiral de la historia. Hacemos lo mismo pero de otra manera.”