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CINAIC 2015 – Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad

CINAIC 2015 – III Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad
Madrid, del 14 al 16 de octubre de 2015

La Sociedad del Aprendizaje

www.cinaic.com

Deseamos que podáis y queráis compartir vuestra experiencia y conocimiento con nosotros a través de las actividades, que realizaremos en esos días. Asimismo os animamos a ir preparando vuestros trabajos y os pedimos que estéis atentos a los plazos indicados y a las noticias que os iremos enviando.

Comité organizador de CINAIC 2015

———

Lejos está la época en la que las aulas eran los únicos lugares donde se realizaba formación y aprendizaje. Actualmente se encuentra en todos los lugares, surge en todo momento y se necesita de forma continua. Es cierto que nos encontramos en la sociedad del conocimiento, pero el conocimiento moriría pronto si la sociedad no aprendiera continuamente. Por tanto, es necesario potenciar la Sociedad del Aprendizaje.

La innovación educativa siempre ha perseguido la mejora en la formación tradicional, la formación académica. Pero desde hace unos años también busca la construcción de bases para consolidar e impulsar la sociedad del aprendizaje. Esto se consigue integrando la formación formal con la informal, el conocimiento académico con el social, los canales tradicionales con las redes sociales.

La construcción de la sociedad del aprendizaje no es sencilla. Por este motivo, los avances científicos y su inclusión en los procesos de aprendizaje cobran especial relevancia.

CINAIC 2015 quiere contribuir al desarrollo de la innovación educativa, a la divulgación de los últimos avances científicos y a la presentación de las buenas prácticas. Pero también quiere constituir un punto de encuentro para todas aquellas personas que están construyendo ya la Sociedad del aprendizaje.

Desde 2011 CINAIC ha organizado encuentros, seminarios y congresos. Ha desarrollado repositorios y cursos y ha buscado la forma de dar la máxima visibilidad a los trabajos sobre innovación educativa. En 2013, además, se incorporaron innovaciones organizativas destinadas a promover la socialización dentro del congreso.

CINAIC 2015 pretende continuar siendo un punto de encuentro e intercambio y contribuir a divulgar los trabajos presentados en diversos medidos como son la actas conISBN, el repositorio de Buenas Prácticas de Innovación Educativa y en revistas científicas con índice de impacto en Scopus, JCR, etc. (en CINAIC 2013 se publicaron en ellas un 21 % de los trabajos aceptados)

Universidad Digital y Open Education

Universidad Digital y Open Education
Faraón Llorens, Universidad de Alicante
Mondragon Unibertsitatea
Mondragón, 27 enero 2015

Presentación:

eLearning Trends to Follow in 2015 [Infographic]

eLearning Trends to Follow in 2015 [Infographic]

eLearning Trends to Follow in 2015
Courtesy of: TalentLMS

Número especial de ReVisión: Másteres en Ingeniería Informática

LLAMADA A ARTÍCULOS SOBRE MÁSTERES EN INGENIERÍA INFORMÁTICA

La revista ReVisión, editada por AENUI (Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática) va a editar un número especial dedicado a los Másteres Universitarios en Informática.
El objetivo es que dicho número sirva, al colectivo de profesores y responsables académicos, para reflexionar sobre las experiencias que están en curso, principalmente en cuanto a másteres oficiales basados en las fichas del BOE (master en ingeniería informática) porque son experiencias de interés en todas las universidades, pero dando cabida también a alguna experiencia en másteres (siempre oficiales) que no siguen dichas fichas de competencias.
Las propuestas de participación deberán enviarse por email (francisco.ruizg@uclm.es), a ser posible antes del 23 de enero, con la siguiente información:
– Universidad, Centro y Lista de Autores
– Contacto (email y teléfono)
– Título del artículo
– Palabras clave que identifican la propuesta (2-5)
– Resumen (máximo 500 palabras).
– Temática (elegir una de las indicadas abajo).

Las temáticas del artículo pueden ser una de las siguientes:
– DIFERENCIACIÓN: experiencia de diferenciación del máster (basado en fichas de competencias) respecto del grado.
– ESPECIALIZACIÓN: experiencia de máster especializado, no sujeto a las fichas de competencias.
– CERTIFICACIÓN: experiencia de incorporación o alineamiento del máster (basado en fichas de competencias) a una o varias certificaciones profesionales.
– ELEARNING: experiencia de impartición del máster en forma semipresencial (o en su defecto realizando actividades, prácticas o similares en forma online).
– OTRA: cualquier otra que no encaja en ninguna de las anteriores.

Os animamos a colaborar. Ante cualquier duda o para más información escribe un correo eléctrónic a Francisco Ruiz, el editor de la sección especial, francisco.ruizg@uclm.es, o a Joe Miró, el editor de la revista (joe.miro@uib.es).

¿Cómo se está abordando el Gobierno TI en la Universidad Española? (vídeo de la mesa redonda)

Seminario Bienal “La universidad digital“, 2013/2015
3ª jornada: Las estrategias de gobierno: Gobernanza TI
11 de diciembre de 2014

¿Cómo se está abordando el Gobierno TI en la Universidad Española?
Faraón Llorens, profesor de la Universidad de Alicante

Vídeo de la mesa redonda:

Presentación y resumen de la mesa redonda

Vídeos de la jornada

Dicen por ahí … que los MOOC han muerto

Dicen por ahí … que los MOOC han muerto
Faraón Llorens Largo
ReVisión (Revista de AENUI de investigación en Docencia Universitaria de la Informática).
Volumen 8, número 1 (2015)

Este es el primer texto de una columna que ve la luz con pretensiones de continuidad. El nombre genérico de la misma es “Dicen por ahí …” ya que no se trata tanto de escribir y describir lo que el autor hace, dice y piensa como de presentar temas de los que se está hablando, escribiendo y debatiendo en ese momento. Son por tanto ideas y tendencias sobre temas candentes del momento, buscando, en la medida de lo posible, posiciones críticas y complementarias. La columna forma parte de la revista ReVisión, dedicada a la investigación en docencia universitaria de la informática, por lo que los temas que se vayan abordando en las distintas ediciones de la columna entrarán en alguna de las cuatro categorías: investigación, explorando nuevas ideas y usos; docencia, abordando la enseñanza, pero teniendo en cuenta que para enseñar, alguien tiene que aprender; universitaria, centrándonos en las experiencias en la educación superior; e informática, estudios de informática pero también con informática. Se trata por tanto de una columna que recogerá y analizará aspectos tratados en los blogs, foros y conferencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de y con la informática en la etapa universitaria, abordándolos desde distintas perspectivas.

/…/

Para finalizar, me viene a la cabeza la cita atribuida a Confucio que dice que “cuando el sabio señala a la luna, el necio mira al dedo”. En este caso los MOOC son el dedo que está señalando en la dirección de la nueva formación. Quedarnos mirando los MOOC es de necios. Pero no hacerles caso ni darnos cuenta de que nos están marcando el camino para una nueva manera de abordar la educación en general, y en particular la universitaria, es un grave error. Haciendo mías la palabras de Miguel Zapata-Ros en la introducción de su libro Los MOOC en la crisis de la Educación Universitaria, “la idea que subyace en todo momento es que los MOOC, en su momento, detectaron unos problemas, unas limitaciones del modelo de Educación Superior vigente, pero no han sido su solución, sino una fase en su proceso de transformación”. No debemos olvidar que en última instancia, de lo que estamos hablando es de facilitar el aprendizaje en el nuevo contexto digital y dar a cada individuo la facultad de alcanzar el mayor nivel posible.

Publicado ReVisión, vol 8, num 1 (2015)

Acaba de salir el último número (vol. 8 num. 1) de ReVisión, revista de AENUI de Investigación en Docencia Universitaria de la Informática. Ya lo tenéis disponible en el quiosco habitual (http://www.aenui.net/ReVision).

Notaréis que hemos rediseñado la página: Se ha creado un logotipo nuevo para ReVisión (obra de Belén Payá) y hemos cambiado la cabecera y los colores para ajustarnos a esta nueva imagen. También hemos cambiado el formato de los documentos PDF, con la nueva cabecera. Está mucho más bonito.

Este es el número regular, con los artículos que nos han ido llegando durante el año. también contiene la presentación de Premio AENUI a la calidad e Innovación Docente 2014, con el artículo de recepción del premio de Rosalía Peña.

En este número podéis encontrar:

  • La editorial, en el que se hace una reflexión sobre la tiranía resultante de medir numéricamente la calidad de la docencia
  • La dinámica columna Docencia 2.0 de JJ Merelo y Fernando Tricas, titulada “La ciencia, la ingeniería y la cultura“.
  • La informativa columna The Truth is out There de David López. En este caso es una columna muy interesante, sobre cómo pasar de la innovación a la publicación. Esta columna es la primera parte, con consejos sobre cómo estructurar un artículo sobre docencia.
  • Tenemos dos nuevos columnistas. Uno es Faraón Llorens, que recogerá cosas que se están discutiendo por Internet. Se titula Dicen por ahí…. El de este mes es “Dicen por ahí… que los MOOC han muerto
  • El otro nuevo columnista es Miguel Valero, que irá escribiendo sobre sus experiencia y consejos de qué hacer En el Aula. En esta primera columna nos da consejos de qué podemos hacer “El primer día“.
  • La segunda sección es la presentación del Premio AENUI, entregado en las últimas Jenui a Rosalía Peña. Tenemos la presentación el premio, a cargo del comité AENUI y el primer artículo de Rosalía. Sí, el primero, puesto que ha decidido escribir dos sobre el uso de Python como primer lenguaje de programación. Este primer artículo se titula “Paseo por la programación estructurada y modular con Python“. El segundo artículo aparecerá en el número de mayo.

En los artículos regulares tenemos para todos los gustos.

  • Técnicas de gamificación aplicadas en la docencia de Ingeniería Informática” de Carina Soledad González y Alberto Mora que nos expone una muy interesante experiencia de cómo introducir la gamificación en nuestras clases.
  • Antoni Pérez-Poch et al. hacen un análisis estadistico riguroso de los factores que más peso tienen en la mejora de la calidad docente en “Análisis multifactorial de la aplicación de metodologías activas en la calidad docente“.
  • ¿Cómo podemos guiar a los estudiantes en el Trabajo Fin de Grado? Es una tarea compleja. Fermín Sánchez et al., en “El método socrático como guía del Trabajo de Fin de Grado“, nos presentan un método de preguntas que los alumnos deben ponderar en cada estado de su proceso.
  • La robótica es un área qeu engancha mucho a los estudiantes. En “Robot Programming Network: un Sistema Distribuido para el Aprendizaje de la Programación de Robots” Enric Cervera y Gustavo Casañ presentan una iniciativa para crear una red de laboratorios educativos de robótica con capacidadades de programación remotas.
  • Acabamos con un meta-estudio sobre la influencia de los juegos serios en el aprendizaje: “Análisis de la evidencia existente sobre la influencia del uso de juegos serios en el aprendizaje en el área de la informática” de Lilia García-Mundo et al.

Como siempre, os pedimos que difundáis la revista: aconsejad artículos a vuestros compañeros, difundidla en las redes sociales, poned enlaces a los articulos que más os han gustado…

Y si tenéis algo que os gustaría publicar, sometedlo. La revista es con revisión por pares, está bien editada y es de acceso libre. Es una buena manera de difundir vuestro trabajo.

Esperamos que el número os guste.

Merche Marqués, Joe Miró y Faraón Llorens (editores)

Conclusiones. “Las estrategias de gobierno: Gobernanza TI”

Seminario Bienal “La universidad digital“, 2013/2015
3ª jornada: Las estrategias de gobierno: Gobernanza TI
11 de diciembre de 2014

Conclusiones

La Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid se convierte una vez más en un lugar de encuentro, de debate y de búsqueda de caminos para hacer una universidad mejor y más innovadora. La transformación de la universidad española necesita de un debate continuo y colectivo.

Esta jornada es una pieza, con tratamientos parciales, de un seminario bienal que persigue un objetivo global: la Universidad Digital. Tras una primera jornada en la que se planteó el marco general de reflexión y una segunda que abordó los temas educativos, ahora llega el momento del gobierno de esas tecnologías que están transformando la universidad. Está ampliamente asumido que las TI son en estos momentos un aspecto esencial de las universidades. Pero las TI suelen verse más como coste que como inversión, aunque se sepa que es mucho más costoso no invertir en tecnología. Se podrá acertar o no en el tratamiento y las elecciones de las tecnologías, pero lo indudable es que se debe apostar por ellas.

La Sociedad de la Información y del Conocimiento está cambiando la universidad tradicional. Las actuaciones impulsadas por las tecnologías digitales nos permiten hacer las mismas cosas pero mejor, o poder afrontarlas de forma distinta, pero también abordar cosas que antes no podíamos hacer. Existen experiencias de educación superior novedosas, con un enfoque educativo de preparación para un mundo cambiante. Hay un aumento de la demanda de formación, pero al mismo tiempo hay más movilidad, tanto nacional como internacional. Hay informes sobre educación superior que vaticinan que entrarán en juego agentes no tradicionales y que el modelo actual será inviable, excepto en algunos pocos casos. Estamos acostumbrados a que lo importante sea la titulación. Ahora se valoran también los certificados, de forma que serán muy demandados paquetes formativos flexibles que pueden salir rápidamente al mercado. El debate entre los grados y las certificaciones está sobre la mesa. En resumen, hay un escenario enormemente cambiante, y surge la pregunta ¿cómo gestionar todo esto? Parte de la respuesta es el Gobierno TI.

Consciente de ello, la Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE-TIC) lleva años trabajando en esa dirección. El Modelo de Gobierno de TI para Universidades (GTI4U) asume los principios de la norma ISO 38500, y propone 6 modelos de madurez (uno por principio) y 130 buenas prácticas. Y puso en marcha el Proyecto de Arranque del Gobierno TI (PAGTI4U) en el que han participado hasta el momento diez universidades. Este proceso sigue cuatro pasos: creación del Comité GTI, formación a los componentes de ese comité (compartir lenguaje, conceptos y asimilar los fundamentos de la gobernanza), autoevaluación de la madurez inicial y redacción del plan de mejora. Del análisis de los resultados de este proyecto, se puede concluir que la situación inicial no es determinante para tener éxito en la implantación del gobierno TI y que el factor clave que más ha influido en el éxito ha sido la implicación del equipo de gobierno.

Los estudios derivados del PAGTI4U nos permiten extraer lecciones útiles para el resto de universidades que quieran embarcarse en el gobierno de las TI. Las situaciones de partida son comunes. La culpa es siempre de la informática y de los informáticos, con un descontento generalizado, la toma de decisiones no siempre se hace contando con los implicados y en muchos casos con una “referendumtitis” (todo se vota) y la creencia de que el que más grita es al que más caso se le hace. Como resultado de la participación en el PAGTI4U se consigue un mayor compromiso e implicación de los equipos de gobierno, la creación de los comités de gobierno y la puesta en marcha de la cartera de proyectos TI, entre otras acciones. Evidentemente existen problemas que superar, y el más destacado es la resistencia al cambio. Pero las ventajas finales son claras: priorización, planificación, transparencia y mayor organización. La situación con una filosofía de gobierno TI es que el equipo de gobierno conoce mejor la situación integral de sus tecnologías de la información, y por tanto puede potenciarlas y definir objetivos y acciones de mejora, transmitiendo una imagen más moderna e innovadora, y disponiendo de un personal TI más motivado.

Fruto de este análisis estratégico podemos concluir que:

para que se incorpore plenamente el Gobierno TI en las Universidades Españolas
es imprescindible superar la falta de cultura de gobierno y de estrategia general,
y seguir potenciando el apoyo de CRUE-TIC a la formación específica
y común de los directivos universitarios y la existencia de casos de éxito,
para poder aprovechar debidamente la oportunidad que ofrece
la demanda ciudadana de mayor transparencia, la existencia de investigadores
y el posicionamiento internacional (europeo y latinoamericano),
y minimizar así el efecto de la posibilidad de decaer como tendencia
y los incrementos marginales tras un inicio notorio

Tras la jornada podemos destacar algunas claves para el éxito del gobierno TI en las universidades. La primera es asumir que el gobierno de las TI es distinto de la gestión de las TI, y que por tanto es responsabilidad del equipo de gobierno. Al hablar de gobierno, tratamos con principios, no con aspectos técnicos. Pero si se tuviera que sintetizar, el factor definitivo es la implicación del CIO y del equipo de gobierno.

El mensaje final se puede resumir en:

La gobernanza TI en las universidades es posible