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En pos de la Educación Activa: taller de buenas prácticas
IV jornada del Seminario Bienal “En pos de la Educación Activa“, titulada “Taller de buenas prácticas: presentación de experiencias ” y organizada por la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria.
Bajo la dirección de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria ha tenido lugar la jornada “Taller de buenas prácticas: presentación de experiencias”. Esta jornada se enmarca en el Seminario bienal “En pos de la educación activa” que ha venido desarrollándose a lo largo de los años 2011 y 2012, con el objetivo de ofrecer un espacio de reflexión en torno al estado y al futuro de la educación superior en nuestro país. El seminario se ha estructurado en cuatro jornadas en las que expertos, académicos, estudiantes y gestores del sistema universitario han debatido sobre los tres ámbitos en los que en este momento debe centrarse la educación activa (la empleabilidad, las ineficiencias y la evaluación de los estudiantes), reservando esta última jornada a la exposición de casos de buenas prácticas. Así, este “Taller de buenas prácticas: presentación de experiencias” ha permitido compartir experiencias de éxito llevadas a cabo en diferentes universidades, de forma que queden recopiladas y documentadas para que puedan servir de referencia al resto y contribuir así a la mejora general del sistema universitario, poniendo en valor los logros alcanzados por las universidades durante estos últimos años.
Bolonia en crisis
Bolonia en crisis
Francisco Michavila
Editorial Tecnos
Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
Hoy ha tenido lugar en la Residencia de Estudiantes la presentación del libro Bolonia en crisis de Francisco Michavila. En la presentación han hablado Juan Aunión (periodista especializado en educación del diario El País), Federico Gutiérrez-Solana (ex rector de la Universidad de Cantabria y ex presidente de la CRUE), Salvador Ordóñez (rector de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y ex secretario de Estado de Universidades) y Jordi Sevilla (ex ministro de Administraciones Públicas).
Se trata de un libro muy al estilo Francisco Michavila y de obligada lectura para quien quiera entender y trabajar por la Universidad Española.
Pensar rápido, pensar despacio
Pensar rápido, pensar despacio
Daniel Kahneman
Editorial Debate
http://www.megustaleer.com/ficha/C848618/pensar-rapido-pensar-despacio
Página personal: http://www.princeton.edu/~kahneman
Daniel Kahneman es Premio Nobel de Economía 2002 (http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/economics/laureates/2002/kahneman-lecture.html)
Frases entresacadas:
(Página 26)
“El pensamiento rápido incluye las dos variantes del pensamiento intuitivo – el experto y el heurístico -, así como las actividades mentales puramente automáticas de la percepción y la memoria”
“La búsqueda espontánea de una solución intuitiva a veces fracasa: no nos viene a la mente ni una solución experta, ni una respuesta heurística. En estos casos es frecuente que nos pasemos a una forma más lenta, meditada y esforzada de pensar. Este es el pensamiento lento”
(Página 28)
“investigaciones recientes han introducido una distinción entre dos yo: el yo que experimenta cosas y el yo que las recuerda, los cuales no tienen los mismos intereses”
TED Talks: Daniel Kahneman. El enigma de la experiencia frente a la memoria
Perspectivas Tecnológicas. Educación Superior en Iberoamérica 2012-2017
El Informe Horizon Iberoamérica 2012: Perspectivas Tecnológicas. Educación Superior en Iberoamérica 2012-2017, una iniciativa conjunta del eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y el New Media Consortium (NMC), ya se encuentra disponible.
Se trata de un documento que identifica las tecnologías emergentes susceptibles de provocar una transformación en la educación superior en Iberoamérica en horizontes temporales de entre 1 y 5 años. Asimismo, el informe da a conocer diferentes experiencias que ya se están desarrollando en universidades, centros de investigación e instituciones educativas en general y señala las tendencias y retos en el uso innovador de la tecnología en el ámbito educativo en Iberoamérica.
http://elchr.uoc.edu/2012/10/ya-esta-disponible-el-informe-horizon.html
ByteRealms. Gestión del conocimiento en el desarrollo de videojuegos
ByteRealms. Gestión del conocimiento en el desarrollo de videojuegos.
Mesa redonda: Casos de éxito en la Universidad de Alicante
Jornada De la investigación a la innovación
(Programa)
7 de noviembre de 2012
Universidad de Alicante
Presentación:
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UniMOOC AEmprende
Me acabo de inscribir en el curso UniMOOC AEmprende (www.unimooc.com). Es una iniciativa para poner en marcha el primer Massive Open Online Course (curso abierto masivo y on-line) en español dedicado a la formación para el emprendimiento. Como ya hice el mes pasado en el curso Gamificación de la plataforma Coursera, mi objetivo es doble: por un lado experimentar este nuevo modelo de aprendizaje y conocer distintas plataformas; y por el otro formarme en la temática del curso, es decir, “claves de éxito en la economía digital”.
Enhorabuena por la iniciativa. En especial a su director Andrés Pedreño.
Imaginar. Cómo funciona la creatividad
Imaginar.
Cómo funciona la creatividad.
Jonah Lehrer
RBA divulgación
http://www.jonahlehrer.com/books/imagine
Frases entresacadas:
(Página 293)
“Cuando nos obsesionamos con los exámenes y las pruebas, cuando enseñamos de la manera en que hoy estamos enseñando, enviamos un mensaje equivocado a nuestros estudiantes. Básicamente les estamos diciendo que la creatividad es una mala idea, que es una pérdida de tiempo. Que es menos importante que marcar la casilla correcta. Y no puedo imaginar mensaje peor”.
(Página 299)
“Nuestros jóvenes crecen en un mundo en constante cambio -comenta Rosenstock-. No hay ningún examen para el futuro en el que podamos prepararlos. Sin embargo, sabemos que ser capaces de hacer cosas nuevas va a seguir siendo la manera de alcanzar el éxito. La creatividad es una habilidad que nunca pasa de moda”.
(Página 318)
“Pero el cerebro es solo el comienzo. Hoy sabemos que la creatividad es también una propiedad emergente de la unión de las personas.”
La maldición del conocimiento
Estos días he estado leyendo el libro de Garr Reynolds “Presentación Zen” y en el mismo hace referencia al libro de los hermanos Chip y Dan Heath “Made to Stick“ (tiene versión en castellano, “Pegar y Pegar“), que espero comprarme pronto y leerlo (si lo veis referenciado en el blog, es que lo he conseguido).
Me ha gustado mucho lo que llaman la “maldición del conocimiento”, es decir, utilizando sus palabras, “consiste en que entre más sabes acerca de algún tema, es más difícil para ti imaginarte lo que es no tener ese conocimiento. Es difícil ponerte dentro de la mentalidad de tu audiencia”. El término es muy elocuente e ilustrativo.
Yo quiero hacer la reflexión sobre el papel del profesor. La maldición del conocimiento es muy habitual, ya que los profesores universitarios somos expertos en nuestros campos (algunos incluso “los más expertos del mundo”). Y en muchos casos estamos explicando conceptos complejos y especializados, por lo que utilizamos términos abstractos y jerga profesional. Hay que saber ponerse en la piel del receptor del mensaje, si es que queremos que el mensaje le llegue. Lo que a una persona le parece sencillo y obvio, no tiene porque serlo para todos. Hay que conocer el grado previo de conocimiento de nuestros alumnos. Bajar hasta el nivel de nuestros estudiantes y acompañarlos en el proceso de aprendizaje. Los profesores debemos ser capaces de recordar como era nuestra “cabeza” cuando no lo sabíamos e intentar partir de esa posición para poder explicar lo que ahora conocemos a la perfección.
Presentación Zen
Presentación Zen.
Ideas sencillas para el diseño de presentaciones.
Garr Reynolds
Pearson Educación
Presentation Zen. Garr Reynolds’ blog on issues related to profesional presentation design
(presentationzen.com)
Frases entresacadas:
(Página 7)
“Los principios de los que soy más consciente en cada paso de un proceso de desarrollo de una presentación son el autocontrol, la simplicidad y la naturalidad. Autocontrol en la preparación. Simplicidad en el diseño. Naturalidad en la presentación”
(Página 25)
“En la “era conceptual”, el disponer de unas adecuadas capacidades de presentación es más importante que nunca. La capacidad de realizar bien una presentación requiere utilizar todo el cerebro. Los buenos presentadores se dirigen tanto al “lado derecho” como al “lado izquierdo” del cerebro de su audiencia”
(Página 45)
Planificación analógica.
“Una de las cosas más importantes que pueden hacerse en la etapa de preparación de una presentación es alejarse de la computadora”
(Página 66)
“Nunca jamás entregues copias de tus diapositivas, y menos aún antes de realizar la presentación. Eso es un error garrafal. Por definición, dado que las diapositivas son material de “soporte del conferenciante”, su único propósito es dar apoyo al presentador … A TI. Desde ese punto de vista, las diapositivas deberían carecer por completo de significado en sí mismas, de modo que es inútil entregárselas a la audiencia, ya que lo único que se conseguirá con ello será garantizar que los espectadores se distraigan. La pregunta crucial que hay que hacerse es la siguiente: si las diapositivas tuvieran significado en sí mismas, ¿para qué narices haría falta que tú estuvieras allí realizando la presentación?”. David S. Rose
(Páginas 76-79)
Seis principios que hacen perdurable un mensaje: simplicidad, imprevisibilidad, concreción, credibilidad, emoción e historia.
(Página 84)
Historias digitales.
“… el arte de contar historias digitalmente combina lo mejor de dos mundos: el ‘nuevo mundo del vídeo, la fotografía y los dibujos digitalizados’ y el ‘viejo mundo’ del arte de contar historias”. Dana Atchley
(Página 110)
“En ocasiones, se nos presentan tantos estímulos visuales y auditivos en un espacio tan corto de tiempo que terminamos entendiendo muy poco y recordando aún menos”
(Página 148)
“Utilizando una jerarquía clara y un buen equilibrio de los elementos mostrados, se puede expresar claramente qué es lo más importante, qué es lo menos importante y qué es lo que tiene una importancia normal”
(Página 163)
“El diseño importa. Pero el diseño no tiene nada que ver con la decoración ni con la ornamentación. El diseños consiste en conseguir que la comunicación sea lo más fácil y clara posible para el espectador.”
“Tenga presente el principio de la relación señal-ruido durante el diseño, para eliminar todos los elementos no esenciales. Deshágase de todo aquello que contribuya a recargar la diapositiva.”
(Página 189)
“Nuestra presentación será creíble porque estaremos preparados y la habremos dotado una estructura lógica, pero también porque nos sentiremos entusiasmados por nuestro tema. Necesitamos creer completamente en nuestro mensaje, o nadie más lo hará”