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Se acabó el promedio
Se acabó el promedio.
Cómo tener éxito en un mundo que valora la uniformidad
Todd Rose
Harper Collins Español (www.harpercollinsespanol.com)
https://harpercollinsespanol.com/libros/libro/9780718087494/se-acabo-el-promedio/
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página 73)
“Las matemáticas del promedianismo son conocidas como estadística. /…/ Pero para comprender con exactitud a los individuos uno debe volverse a una clase muy diferente de matemáticas, conocidas como sistemas dinámicos“.
(Página 74)
“El principal método de investigación del promedianismo es suma, después analiza: primero combina a mucha gente junta y busca patrones en el grupo. Luego usa los patrones de ese grupo (como promedios y otras estadísticas) para analizar y modelar los individuos. En vez de eso, la ciencia del individuo enseña a los científicos a analizar y después sumar: primero, busca los patrones dentro de cada individuo. Luego busca modos de combinar esos patrones individuales en la perspectiva colectiva”.
(Página 77)
“Existe una dificultad en este enfoque individual: requiere una gran cantidad de datos, muchos más que los enfoques promedianos /…/ No obstante, ahora vivimos en la era digital, y en la última década la capacidad para adquirir, almacenar y manipular cantidades masivas de datos individuales se ha convertido en algo práctico y común”.
Los tres principios de la individualidad: principio de la irregularidad (casi cualquier característica humana significativa consiste en múltiples dimensiones), principio del contexto (los rasgos son un mito) y principio de las sendas (todos andamos por el camino menos transitado).
(Página 87)
Principio de la irregularidad. “No podemos aplicar el pensamiento unidimensional para entender algo que es complejo e “irregular”. Una cualidad es irregular si cumple dos criterios. Primero, debe estar compuesta de múltiples dimensiones. Segundo, esas dimensiones deben estar débilmente relacionadas entre sí”.
(Página 112)
Principio del contexto. “La conducta individual no se puede explicar o predecir aparte de una situación particular, y que la influencia de una situación no se puede especificar sin mencionar al individuo que la está experimentando”.
(Página 138)
Principio de las sendas. “Hace dos afirmaciones importantes. Primero, en todos los aspectos de nuestra vida y para cualquier objetivo dado hay muchas maneras igualmente válidas de alcanzar el mismo resultado; y, segundo, la senda particular que resulta óptima para ti depende de tu propia individualidad”.
Capítulo 8. Reemplazar el promedio en la educación superior (pag. 177-195)
(Página 182-183)
“Transformar la estructura promedianista de nuestro sistema actual en un sistema que valore al estudiante individual requiere que adoptemos estos tres conceptos clave:
– Garantizar las credenciales, no los diplomas.
– Reemplazar notas por competencias.
– Dejar que los estudiantes determinen su senda educativa.”
(Página 200)
“Esto significa que si queremos igualdad de oportunidades para todo el mundo, si queremos una sociedad donde cada uno de nosotros tenga las mismas oportunidades de vivir al máximo de su pontencial, entonces debemos crear instituciones profesionales, educativas y sociales que sean responsables con la individualidad”
(Página 202)
“Si estamos buscando la institución donde implementar el ajuste igualitario tendría el mayor impacto inmediato, el lugar para empezar está claro: la educación pública. A pesar del hecho de que el “aprendizaje personalizado” es la expresión que está de moda hoy en la educación, y a pesar de los esfuerzos de muchas organizaciones por buscar cambiar el sistema, casi todo el sistema educativo tradicional sigue diseñado para asegurarse de que los estudiantes reciben exactamente la misma experiencia estandarizada.”
Madurez de Gobernanza de las TIC en las Instituciones de Educación Superior de Latinoamérica
Madurez de Gobernanza de las TIC en las Instituciones de Educación Superior de Latinoamérica
Luis Alberto Gutierrez Díaz de León, Luis Eliécer Cadenas, Carlos J. A. Casasús (coordinadores)
ReDiTIC (Red de Directores TIC de Instituciones de Educación Superior Latinoamericanas
Red CLARA (Cooperación Latino Americana de Redes Avanzadas)
Santiago, Chile, 2019
Presentación
Luis Alberto Gutiérrez Díaz de León
Coordinador del Grupo de Gobierno de Tecnologías de Información de ReDiTIC
El documento que abren estas líneas presenta los resultados de un esfuerzo conjunto latinoamericano, que apunta a la mejora de nuestro trabajo como responsables de tecnologías en las instituciones de educación superior (IES). Se proporcionan elementos para la medición, comparación y comprensión de nuestras realidades y necesidades en cuanto a la sistematización de nuestras actividades, mediante modelos de gobernanza y la madurez de nuestros procesos.
Es evidente el incremento del uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el quehacer cotidiano de las sociedades actuales. Y que, si bien en el plano general se ha logrado un ascenso en cuanto al acceso y uso de las TIC, aún se pueden observar disparidades significativas respecto de la incorporación de las diferentes tecnologías, que están relacionadas con aspectos económicos y culturales de cada región. El fenómeno tecnológico no es constante, y su impacto diferente en distintas poblaciones no puede obviarse. El papel de las instituciones de educación superior en su generación y uso es fundamental, como las tecnologías son también fundamentales para la ejecución de sus tareas sustantivas.
Para los directores de TIC en las IES, la operación constante en el despliegue de tecnologías y la habilitación de servicios es retadora por sí misma, y suele abarcar los tiempos y recursos de este tipo de áreas; no obstante, sin la definición de modelos internos que gobiernen los procesos y los servicios, resulta complicado garantizar una ruta clara y eficiente en cuanto a los logros y las oportunidades de todos esos trabajos. De aquí que es de suma relevancia supervisar, medir y en general gobernar las acciones para el uso de las TIC, ya que con esto se puede contribuir con estrategias que propicien el desarrollo sostenible de las comunidades universitarias actuales, respondiendo a necesidades específicas, y conocer nuestro grado de madurez en la implementación de buenas prácticas.
Este trabajo surge del Comité de Gobierno de Tecnologías de la Información, nacido dede la Red de Directores TIC de Instituciones de Educación Superior Latinoamericanas (RediTIC), congregado por la Red de la Cooperación Latino Americana de Redes Avanzadas (RedCLARA). Es producto del esfuerzo de compañeros y compañeras de todo el continente.
Agradecemos el esfuerzo de Martha Ávila, José Gpe. Morales, Beatriz Veliz, Wilfredo Bolaños, Miguel Montes, Carmen Díaz, Luz María Castañeda, Berenice Martínez, Mayela García, Fernando Torres, para la ejecución del estudio. Importante agradecer también la retroalimentación de nuestros amigos Ernesto Chinkes, Carlos Franco y Faraón Llorens.
A las instituciones que destinaron recurso humano y temporal al desarrollo de interpretación y análisis de resultados, sumándola entre sus actividades: RedCUDI, la DG-TIC de la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Autónoma de Yucatán y la Universidad de Guadalajara.
Muy especialmente reconocemos con afecto a Marcela Larenas Clerc (†), Gerente de Relaciones Académicas de la RedCLARA, que con vitalidad impulsó los trabajos para que tuvieran lugar, se congregaran los equipos de trabajo, y se llegara a buen puerto con su ejecución en las diferentes Redes Nacionales de Investigación y Educación (RNIE). Que su culminación sea una manera de honrarla.
Y que este estudio sea el punto de partida de los trabajos conjuntos para promover las buenas prácticas en el gobierno de TIC en nuestras instituciones, nos proporcione información valiosa para conocernos mejor y seguir trabajando mejor.
Estado actual de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las Instituciones de Educación Superior en México (Estudio 2019)
Hoy se ha presentado en el marco de la FIL (Feria Internacional del Libro) de Guadalajara, en la jornada “Las TIC en las IES“, el informe anual Estado actual de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las Instituciones de Educación Superior en México, en el que he tenido el privilegio de participar.
Mi más sincera enhorabuena a ANUIES-TIC por su trabajo en la mejora de las universidades mexicanas.
Estado actual de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las Instituciones de Educación Superior en México
Estudio 2019
José Luis Ponce López (coordinador)
ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior)
México, 2019
Computational thinking
Computational thinking
Peter J. Denning and Matti Tedre
The MIT Press (mitpress.mit.edu)
Essential Knowledge Series
https://mitpress.mit.edu/books/computational-thinking
Foto de la charla “Computational thinking: from automation to a third pillar of science” que impartió Matti Tedre en JENUI 2019 en la Universidad de Murcia.
Enlaces de interés:
- Página personal de Matti Tedre (www.tedre.name).
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página )
“”
The Game
The Game
Alessandro Baricco
ANAGRAMA (www.anagrama-ed.es)
Colección Argumentos
https://www.anagrama-ed.es/libro/argumentos/the-game/9788433964366/A_530
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página 154)
“Puedo incluso arriesgarme a plasmar, para uso de todo el mundo, los rasgos genéticos de esa especie destinada a sobrevivir:
– un diseño agradable capaz de generar satisfacciones sensoriales;
– una estructura que remite al esquema elemental problema/solución repetido varias veces;
– poco tiempo entre cualquier problema y su solución;
– aumento progresivo de las dificultades de juego;
– inexistencia e ineficacia de la inmobilidad;
– aprendizaje dado por el juego y no por el estudio de abtractas instrucciones de uso;
– disfrute inmediato, sin preámbulos;
– tranquilizante exhibición de una puntuación después de determinados pasos.”
Y el aviso para el sitema educativo:
“Bueno, no se me ocurre nada más: pero tengo una noticia importante para todos vosotros: aparte de raras excepciones, si estáis haciendo algo que no tiene, por lo menos, la mitad de estas características, es que estáis haciendo algo que está muerto desde hace tiempo.
Estáis autorizados a poneros nerviosos.”
Por eso estoy investigando en la gamificación de la enseñanza en la universidad.
UETIC 2018. Estado de las TIC en las Universidades Ecuatorianas
UETIC 2018. Estado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Universidades Ecuatorianas
Red Nacional de Investigación y Educación del Ecuador (CEDIA)
El informe UETIC 2018 analiza por segundo año consecutivo el estado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las universidades ecuatorianas. Se incluyen varios indicadores agrupados en las siguientes secciones: datos generales, organización, servicios generales, servicios para la docencia y la investigación, sistemas de información, infraestructura y seguridad de las TIC.
En este estudio se incluyen artículos de expertos que analizan temas sobre Transformación Digital y el Rol del CIO en la universidad, y varios casos de éxito sobre gobierno de TIC, soluciones en la nube y seguridad de la información.
Este documento pretende ser un insumo para fortalecer el desarrollo de las TIC y fomentar un trabajo colaborativo que acelere la transformación digital en las instituciones de educación superior.
El informe se puede descargar desde www.cedia.edu.ec/publicaciones/libros (pdf)
Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning
Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning
María Luisa Sein-Echaluce, Ángel Fidalgo-Blanco and Francisco José García-Peñalvo
IGI Global
www.igi-global.com/book/innovative-trends-flipped-teaching-adaptive/214901
Understanding new educational innovations is essential for the improvement of the training and learning process. In order to effectively implement these new tools in the classroom, teachers and trainers need access to real-life cases in which these methods were successfully used.
Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning is a critical scholarly resource that examines current advances in educational innovation and presents cases that allow for the improvement of personalized and active learning. Featuring a wide range of topics such as higher education, teacher education, and learning strategies, this book is ideal for educators, instructional designers, academicians, researchers, and students.
Acceso a la tabla de contenidos ampliada
El libro Innovative Trends in Flipped Teaching and Adaptive Learning está formado por 11 capítulos donde se analizan dos tendencias actuales: Aula Invertida y Aprendizaje Personalizado.
Capítulo 11.
Smart Learning Model Based on Competences and Activities
Alberto Real-Fernandez, Faraón Llorens-Largo and Rafael Molina-Carmona
Universidad de Alicante, Spain
https://www.igi-global.com/chapter/smart-learning-model-based-on-competences-and-activities/227447
The educational environment we find in our current world does not look like it did some years ago. The learning process has become dynamic and continuous, mainly driven by the great evolution of technology, implying an inevitable change in education. It is a change that requires a complete digital transformation of education to change the teaching and learning process by means of information technologies. This is why, faced with the traditional one-size-fits-all learning, this chapter proposes an open, collaborative, flexible, and scalable adaptive learning model based on information technologies. Because current students need to be prepared for a lifelong formation, let them know they should assume a continuous cycle of learning, unlearning, and relearning. A model that aims to fulfill all the new learning needs emerged on this digital world. It lets the students develop a lifelong learning, where the concepts are updated and reinforced, and dynamically adapted to their learning needs and progress.
The digital transformation playbook
The digital transformation playbook.
Rethink your business for the digital age
David L. Rogers
Columbia Business School Publishing
Columbia University Press (cup.columbia.edu)
https://cup.columbia.edu/book/the-digital-transformation-playbook/9780231175449
Enlaces de interés:
Página personal: www.davidrogers.biz
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página 239)
“Digital transformation is fundamentally not about technology but about strategy. Although it may require upgrading your IT architecture, the more important upgrade is to your strategic thinking.
Traditionally, digital leaders, such as CIOs, were tasked with focusing on automating and improving the processes of an existing business. Today, digital leadership requires the ability to reimagine and reinvent that business itself.”
Cómo priorizar los proyectos TI estratégicos para tu universidad
Cómo priorizar los proyectos TI estratégicos para tu universidad
Antonio Fernández, Faraón Llorens, Carlos Juiz, Francisco Maciá y Juan Manuel Aparicio
Colección: Cátedra Santander-UA de Transformación Digital
Publicaciones de la Universidad de Alicante
Descarga desde RUA:
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/86867
Resumen:
La Cartera Estratégica de Proyectos es el principal instrumento de gobierno de Tecnologías de la Información (TI), que puede utilizar una universidad, para determinar qué proyectos son los más estratégicos para su organización, y de este modo optimizar el uso de las TI e invertir en los recursos adecuadamente, aunque éstos sean escasos.
Este libro presenta una reflexión sobre la importancia de los proyectos de TI para alcanzar nuevas cotas de gobernanza en las universidades mediante un modelo de Cartera Estratégica de Proyectos de TI. En el texto, los autores no solo desarrollan cuáles son los retos a los que se enfrentan las universidades, durante las fases de consecución de una cartera estratégica, según su propia experiencia, sino que también comparten el testimonio de numerosos responsables de TI que la han implantado en su organización.
Enlaces de interés:
GTI4U (Gobierno de las TI para Universidades)
Vida 3.0 – Qué significa ser humano en la era de la inteligencia artificial
Vida 3.0
Qué significa ser humano en la era de la inteligencia artificial
Max Tegmark
Taurus Ciencia (www.editorialtaurus.com)
https://www.megustaleer.com/libros/vida-30/MES-099018
Enlaces de interés:
Página personal: https://space.mit.edu/home/tegmark
Charla TED: “Cómo obtener el poder con IA sin ser dominados por ella”
https://www.ted.com/talks/max_tegmark_how_to_get_empowered_not_overpowered_by_ai
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página 156)
“¿Qué sistema educativo prepara mejor a las personas para un mercado laboral en el que la IA mejora rápida y continuamente? ¿El modelo que aún utilizamos, con una o dos décadas de formación seguidos de cuatro décadas de trabajo especializado? ¿O es mejor cambiar otro sistema en el que las personas trabajen durante unos pocos años, vuelvan a la universidad durante un año, y después trabajen unos cuantos años más? ¿O debería la formación continua (quizá online) ser una componente estándar de cualquier trabajo?”.
(Página 169)
“Orientación profesional para los chicos de hoy: deberían elegir profesiones que a las máquinas se les dan mal; aquellas en las que se trata con personas y que implican impredecibilidad y creatividad”.