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Competencias digitales, desarrollo profesional y transformación de las organizaciones
Competencias digitales, desarrollo profesional y transformación de las organizaciones
Publicado el abril 13, 2014 por Carlos Magro
http://carlosmagro.wordpress.com/2014/04/13/competencias-digitales-desarrollo-profesional-y-transformacion-de-las-organizaciones/
“Vivimos en un mundo digital, global e hiperconectado, caracterizado por el cambio social y tecnológico continuo y acelerado, la irrupción constante de nuevos actores, la movilidad y la conectividad ubicuas. Resulta cada vez más evidente que la transformación digital de los negocios y las organizaciones no es una cuestión de tecnología sino de cultura y de rediseño de procesos. La clave, para personas y organizaciones, es ver esta transformación como una oportunidad que permita combinar inteligentemente prácticas y formas de hacer que aún dan resultado con nuevas técnicas y habilidades que nos conecten con los resultados del futuro.”
Os recomiendo que lo leáis entero.
18 cosas que las personas altamente creativas no hacen igual que el resto
18 cosas que las personas altamente creativas no hacen igual que el resto
THE HUFFINGTON POST
Por Carolyn Gregoire
Publicado el 07/03/2014
Traducción de Marina Velasco Serrano
http://www.huffingtonpost.es/2014/03/07/18-cosas-que-las-personas_n_4918760.html
Aunque uno no sea altamente creativo, es interesante que ponga en práctica algunas de estas cosas. Aquí están brevemente enumeradas, pero para saber qué significan realmente, os recomiendo leer el post y las refrencias que proporcionan.
- Sueñan despiertos
- Lo observan todo: están constantemente recopilando información
- Los individuos creativos suelen saber en qué momento del día su mente está más activa, y en función de esto, organizan sus días
- Se reservan unos momentos de soledad
- Saben aprovechar los problemas que les plantea la vida
- Buscan nuevas experiencias
- Se caen y vuelven a levantarse
- Plantean grandes preguntas: mantienen su sentido de la curiosidad
- Observan a las personas
- Se arriesgan
- Consideran que todo en la vida es una oportunidad para la expresión propia
- Siguen sus pasiones verdaderas: motivación intrínseca
- Salen de sus propias mentes: pensar desde la perspectiva de otra persona
- Pierden la noción del tiempo: entrar en el estado de flujo
- Se rodean de belleza
- Saben unir los puntos: conectar las experiencias que habían tenido y de sintetizar cosas nuevas
- Les gustan los cambios radicales: diversidad de experiencias
- Encuentran tiempo para la meditación
Just-in-Time Teaching: An Interactive Engagement Pedagogy
Just-in-Time Teaching: An Interactive Engagement Pedagogy
Gregor Novak
University Physics Professor
Edutopia
http://www.edutopia.org/blog/just-in-time-teaching-gregor-novak
No conocía el término “Just-in-Time Teaching” (JiTT), pero me parece muy atractivo y elocuente. Puede parecer que simplemente se está reinventando el trabajo para casa o la promoción de un aprendizaje activo. En cualquier caso, al igual que el just-in-time supuso un avance en los sistemas de producción y en el almacenaje de los productos intermedios, gestionándolos de una manera más eficiente, en estos tiempos en los que el conocimiento está accesible, un modelo de just-in-time puede ser posible y adecuado.
Voy a leer más sobre el tema.
10 Best Practices for Implementing Gamification
10 Best Practices for Implementing Gamification
Tuesday, February 25, 2014 – by Karl M. Kapp
“While the term “gamification” has only been around since 2002 and did not really gained widespread adoption until about 2010, there are still a number of examples of successful implementations of gamification. Looking at these examples, it is possible to begin to build a list of best practices around gamification of learning and instruction.”
Segunda parte de la entrada anterior (Getting Started With Gamification). Lo podéis leer completo en:
http://www.astd.org/Publications/Blogs/Learning-Technologies-Blog/2014/02/10-Best-Practices-for-Implementing-Gamification
Getting Started With Gamification
Getting Started With Gamification
Tuesday, February 18, 2014 – by Karl M. Kapp
“Imagine you have just been assigned the task of “gamifying” some of your training program. Where do you start? How do you begin to think about using game-elements and game-thinking to create instruction that is engaging? How do you get started?”
Muy recomendable. Lo podéis leer en:
http://www.astd.org/Publications/Blogs/Learning-Technologies-Blog/2014/02/Getting-Started-with-Gamification
Premio Nacional de Informática 2013 a CRUE-TIC y UNIVERSITIC
Mi enhorabuena a la CRUE y a su Comisión Sectorial TIC (CRUE-TIC) por el premio Nacional de Informática 2013 concedido por la Sociedad Científica Informática de España (SCIE). Como dice el Jurado de los premios:
“Premio Ramon LLull a la Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la Conferencia de Rectores Universidades Españolas (CRUE-TIC). Esta Comisión se gestó a finales del año 2003 con el nacimiento de un grupo de trabajo en el seno de la CRUE. Desde entonces ha venido realizando un trabajo de colaboración interuniversitario y con otros agentes públicos y privados, de enorme eficiencia y eficacia. De hecho, el jurado ha valorado como un ejemplo a seguir que CRUE-TIC haya logrado situarse como el actor de referencia para canalizar las relaciones TIC de las universidades españolas con el resto de administraciones del estado, así como con el sector industrial tecnológico nacional. En estos años, además, CRUE-TIC se ha convertido en un referente internacional, tanto por su modelo de funcionamiento y cooperación público-privada, como por algunos de sus proyectos y resultados, entre los que el jurado ha destacado el informe UNIVERSITIC (http://www.crue-tic.crue.org/Universitic.html), en el que se analiza detalladamente la situación y la evolución de la penetración y uso de las TIC en el conjunto de universidades españolas, al tiempo que es un faro para guiar políticas universitarias y públicas conducentes a un mejor uso de estas tecnologías”
Noticia: http://www.scie.es/noticia/scie/583-fallo-premios-nacionales-de-informatica-2013
Como investigador en informática (y por tanto miembro de SCIE) y como antiguo vicerrector de la UA (y por tanto miembro de CRUE-TIC) me alegra mucho que se reconozca todo el buen trabajo que se está haciendo.
XX aniversari de la Xarxa Vives d’Universitats: #ExperiènciesVives
XX aniversari de la Xarxa Vives d’Universitats
Un instrument idoni per a la internacionalització de les universitats i per a reforçar les identitats locals i minoritàries
Faraón Llorens
És una xarxa d’universitats que comparteixen una espai cultural i lingüístic comú. Però tot i que la llengua catalana siga el motiu de la unió, la col·laboració i les actuacions conjuntes arriben a totes les activitats universitàries: docència, recerca, transferència i extensió universitària.
En aquesta societat global, les aliances tenen un valor estratègic. I la Vives és una xarxa d’aliances entre universitats de l’arc mediterrani. A ella pertanyen institucions publiques i privades, la qual cosa li dóna riquesa. I amb institucions de diferents països europeus, la qual cosa reforça la identitat europeista. Per tant, la XVU és un instrument idoni per a la internacionalització de les universitats pertanyents, però també per a reforçar les identitats locals i minoritàries, tan importants en un món global que ha de vetlar per la pluralitat i la diversitat, per a mantenir tota la riquesa creada al llarg de segles de cultura.
La meua experiència a la Xarxa va ser molt gratificant. Atesa la meua procedència del món de la tecnologia, una xarxa basada en la llengua em semblava una cosa llunyana. Però com a president de la Comissió de Llengua, vaig aprendre moltíssim dels tècnics lingüístics de les universitats de la xarxa. Em va obrir la ment a aquest món i augmentà la meua estima per la llengua valenciana, valorant-la més si cap, i transcendint l’àmbit familiar i emocional, per a adonar-me que té molt a dir en el món universitari.
Más reflexiones sobre los MOOC
El tema de los MOOC sigue acaparando las jornadas de innovación y educación y conforman conferencias inaugurales y talleres. Es más no hay evento relacionado con tecnología y educación que se precie que no trate este tema. Hay mucho escrito, pero acabo de leer dos entradas en blogs, que me han llegado a través de Miguel Zapata-Ros (gracias Miguel), y que me han resultado muy elocuentes. Las referencio y entresaco lo que más me ha llamado la atención.
La primera está escrita por el propio Miguel en su blog Redes Abiertas, y se titula “MOOCs ¿Ha llegado el momento para conocer lo que está pasando y reflexionar?“. Comparto su interés por los adaptativeMOOCs (interesante la taxonomía de Clark). Muy ilustrativo el concepto de “MOOCs de bazar chino”, es decir “MOOCs de bajo coste, que como casi todos carece de diseño instruccional (eso no es novedad), pero además impartidos por profesores noveles o meritorios, y con videos “busto-parlante” mirando de reojo a las diapositivas”. Y me hago su misma pregunta:
¿nadie va a decir nada sobre lo que está pasando?
La segunda es de Will Oremus y se titula “Forget MOOCs. Free online classes shouldn’t replace teachers and classrooms. They should make them better“. Y me gusta especialmente el juego de palabras y la definición de SPOCs, que aunque no es algo nuevo, va en la línea que siempre he defendido y que me gusta llamar aprendizaje mejorado con tecnología, convirtiendo a la tecnología en un gran aliado del profesor en sus clases, llevandolas más allá de las aulas y dejándole las manos libres para utilizar la presencialidad para actividades más interactivas, para plantear preguntas y para la crítica y el debate. Copio un fragmento del mismo:
“One of those experiments is what UC–Berkeley professor Armando Fox calls SPOCs—“small private online classes,” as opposed to massive open ones. The approach is also known, less acronymically, as “hybrid” or “blended learning.”
The basic idea is to use MOOC-style video lectures and other online features as course materials in actual, normal-size college classes. By assigning the lectures as homework, the instructors are free to spend the actual class period answering students’ questions, gauging what they have and haven’t absorbed, and then working with them on projects and assignments. In some cases the instructors also use some MOOC-style online assessments or even automated grading features. But in general they’re free to tailor the curriculum, pace, and grading system to their own liking and their own students’ needs.”
The Awesome Power of Gaming in Higher Education
The Awesome Power of Gaming in Higher Education
EDUCAUSE 2013 welcomes Jane McGonigal and considers the potential of games in education.
http://www.edtechmagazine.com
“Games designer, author and researcher Jane McGonigal sees a future in education where MOOCs, live events and ordinary gamification initiatives all blend into a new way of learning, creating “extreme learning environments” full of opportunities for play and creation.
McGonigal’s address Thursday at EDUCAUSE showed off many new types of games that are already well on their way to creating the future she described.
“We normally think of games as being fun, kind of trivial, maybe something to pass the time, but what if we thought about them as a platform for inventing the future of higher education?”
…”
Se puede leer toda la noticia en: http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2013/10/awesome-power-gaming-higher-education?goback=.gde_3992392_member_5797424493966143489#!)
El profesor emprendedor
El profesor emprendedor
Faraón Llorens Largo
Departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial
Universidad de Alicante
La firma invitada
Los Encuentros de Política Universitaria de Benicàssim
Dado que debemos formar en el emprendimiento a los titulados universitarios, no basta con unas horas dedicadas a ello. Deberán estar inmersos en un entorno en el que el emprendimiento sea la manera habitual de hacer las cosas. Como sabemos que los discursos son más fáciles que las acciones, los profesores debemos predicar con el ejemplo.
Primera aproximación a la definición de profesor emprendedor: “aquel profesor que utiliza innovaciones tecnológicas y las convierte en innovaciones educativas”.
Segunda aproximación a la definición de profesor emprendedor: “aquel profesor que con su trabajo diario y mediante el ejemplo impulsa la trasformación de la docencia universitaria, aunque en algunos momentos tenga que ir contracorriente”.