Home » Smart_Learning (Page 12)

Category Archives: Smart_Learning

diciembre 2024
M T W T F S S
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031  

TEmaps for Designing Courses Based on Smart Learning

TEmaps for Designing Courses Based on Smart Learning
Alberto Real-Fernández, Rafael Molina-Carmona, Faraón Llorens-Largo
Grupo de investigación Smart Learning
Universidad de Alicante

Track 9. Smart Learning
International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM’22)
https://2022.teemconference.eu
Salamanca (Spain), October 19-21, 2022

Abstract:
A TEmap (Technological Ecosystem Map) is a polygonal representation, illustrated as a heat map, of the main elements of a technological ecosystem, a powerful tool to analyse it and detect its strengths and weaknesses. We aim to use this kind of tool to design a course in a platform based on smart learning. Concretely, it is based on CALM (Customized Adaptive Learning Model), an adaptive and personalized learning model, so that it analyses the features of each learner in order to individu- ally adapt the learning process and personalized the learning experience to them. The model also includes a platform in which courses from different fields and pur- poses can be created. In these courses, teachers are those in charge of designing the whole learning content and structure, deciding how they apply the features the model provides. Therefore, the aim of this paper is using a TEmap to evaluate the features of a CALM-based course.

Mis lecciones aprendidas sobre innovación educativa durante el confinamiento. ¿Y las tuyas?

Webinar
Mis lecciones aprendidas sobre innovación educativa durante el confinamiento. ¿Y las tuyas?
Faraón Llorens
18 de octubre de 2022
ATIDES 2022 (Avances en Tecnologías, Innovación y Desafíos de la Educación Superior)
www.atides.uji.es

Workshop Transformación digital de las universidades

Workshop
Transformación digital de las universidades
Hacia un futuro postpandemia

Viernes 14 de octubre de 2022
10:00 h – 14:00 h.

Organizan:
Studia XXI – Fundación Europea Sociedad y Educación
UNIR

Cuaderno de Trabajo #12 Transformación digital de las universidades. Hacia un futuro postpandemia (pdf)

Prensa:
La Universidad, ante el cambio de paradigma de la transformación digital
Vida Académica|20/10/2022 (UNIR)
https://www.unir.net/actualidad/vida-academica/la-universidad-ante-el-cambio-de-paradigma-de-la-transformacion-digital

De las bacterias a Bach. La evolución de la mente

De las bacterias a Bach.
La evolución de la mente

Daniel C. Dennett
Pasado & Presente (www.pasadopresente.com)

https://www.pasadopresente.com/autores/bookdetails/de-las-bacterias-a-bach

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

(Página 174)
“Y no tengáis miedo de alguna metáfora de vez en cuando, no os morderá, pero debéis tener claro que sabéis cómo canjearla por los hechos lisos y llanos cuando sea necesario”

(Página 198)
“Si nuestra racionalidad no procede de Dios, ¿cómo pudo evolucionar? Mercier y Sperber (2011) sostienen que la capacidad de razonar de los seres humanos individuales, de expresar y evaluar argumentos lógicos, surge a partir de la práctica social de la persuasión y, de hecho, presenta restos fósiles de su origen. El clarísimo sesgo de confirmación es nuestra tendencia a destacar las pruebas positivas de nuestras creencias y teorías actuales mientras ignoramos todas las pruebas negativas. Este y muchos otros tipos de error en el razonamiento humano sugieren que nuestras habilidades fueron pulidas para tomar partido, para persuadir a otros en las discusiones, no necesariamente para obtener una buena solución”

(Página 299)
“Dado que puede haber competencia sin comprensión y dado que la comprensión (la comprensión “real”) resulta cara, la naturaleza hace un uso intensivo del principio de mínimo conocimiento y diseña criaturas muy capaces, expertas e incluso astutas que no tienen la más mínima idea de lo que hacen ni de por qué lo hacen”.

Experiencias de transformación digital de IES Iberoamericanas

Workshop
Experiencias de transformación digital de IES Iberoamericanas
MetaRed
21-22 septiembre 2022
Fundación Getulio Vargas
Rio de Janeiro, Brasil
https://eventos.metared.org/84920/detail/workshop-td-rectoresas.html

Espacio de reflexión para los Rectores y Rectoras de Universidades e Instituciones de Educación Superior iberoamericanas sobre cómo llevar a cabo con éxito la Transformación Digital de sus instituciones a partir de la experiencia de otras universidades que ya están recorriendo este camino.

Programa y vídeos:
https://eventos.metared.org/84920/section/38033/workshop-td-rectoresas.html

Lista de vídeos en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=bDzaUcj6pYI&list=PLBFZVviEN7RvZnXwUAH1i__r3DPQTl15T

Reflexiones estivales sobre la universidad en el metaverso

Reflexiones estivales sobre la universidad en el metaverso
UniverSÍdad(www.universidadsi.es)
Faraón Llorens
20/09/2022

Últimamente se habla mucho del metaverso y los medios de comunicación no paran de escribir sobre ello. Como distracción y ejercicio reflexivo del pasado mes de agosto he leído y recopilado algunos artículos de la prensa generalista (ni trabajos académicos ni científicos, estaba de desconexión estival) que hablaban sobre el metaverso, para conocer argumentos, a favor y en contra, e intentar traspasarlos al mundo educativo. Aquí van mis reflexiones. Léanse como lo que son: unas apreciaciones sesgadas por mis prejuicios, mi experiencia previa y por la línea editorial de la prensa que habitualmente leo.

/…/

Las nuevas tecnologías sobre las que se está construyendo el metaverso (blockchain, criptomonedas, realidad virtual, realidad aumentada, inteligencia artificial, gráficos 3D e internet de las cosas) ya se están y deben seguir incorporándose a las universidades ya que ofrecen muchas posibilidades, tanto para hacer de manera más eficiente lo que ahora están haciendo como para interaccionar de una manera personalizada permitiendo ofrecer nuevos servicios.

Si finalmente el paraguas del metaverso aporta valor, el tiempo lo dirá. Otra cosa distinta, y que queda pendiente de abordar en próximas entradas, es la pregunta acerca de qué papel deben jugar las universidades en la definición del metaverso: de su desarrollo tecnológico, de sus reglas, de sus relaciones, de sus interacciones, de su comportamiento social…

Leer la entrada completa:
www.universidadsi.es/reflexiones-estivales-sobre-la-universidad-en-el-metaverso

Game Design. Aspectos que consiguen que un juego sea divertido y motive a seguir jugando

Game Design
Aspectos que consiguen que un juego sea divertido y motive a seguir jugando

Borja Martín Rodríguez
Tutor: Faraón Llorens Largo
Trabajo Fin de Grado en Ingeniería Multimedia
Escuela Politécnica Superior
Universidad de Alicante
Septiembre de 2022

Documento completo en RUA: en pdf

Resumen
Este documento corresponde con el Trabajo de Fin de Grado de Borja Martín Rodríguez como estudiante del grado en Ingeniería Multimedia. Su título es “Game design: Aspectos que consiguen que un juego sea divertido y motive a seguir jugando”, realizado en el curso 2021-2022 y ha sido tutorizado por el Doctor en Ingeniería Informática Faraón Llorens Largo.
Este trabajo consiste en un estudio sobre el diseño de juegos, destacando su importancia como parte fundamental en el éxito y la calidad de cualquier juego. En él se ha realizado un análisis de los aspectos que consiguen que un juego sea divertido y motive a sus jugadores a seguir jugando y como deben ser aplicados para aprovechar su máximo potencial. Para ello se han analizado aspectos fundamentales en el desarrollo de juegos tales como la mecánica principal, la dificultad, los tutoriales, el ciclo de motivación, la narrativa y la ambientación entre otros.
Con estos aspectos se han generado unas rúbricas que medirán la calidad de uso de cada uno de los aspectos. Estas tienen un doble propósito, por un lado, servir como método de evaluación y, por el otro, servir como herramienta de diseño para desarrollar juegos. Para comprobar la validez y efectividad de las rúbricas, estas han sido utilizadas para realizar unos análisis de juegos de gran calidad teniendo en cuenta los aspectos estudiados.

CALM: un modelo de aprendizaje personalizado y adaptativo

CALM: un modelo de aprendizaje personalizado y adaptativo
Alberto Real Fernández
Tesis Doctoral
Directores: Faraón Llorens Largo y Rafael Molina Carmona
Programa de Doctorado en Informática
Universidad de Alicante
Alicante, Julio 2022

Acceso al documento completo en RUA:
http://hdl.handle.net/10045/127967

Hoy ha sido la defensa de la tesis. ¡Enhorabuena Alberto! ¡Buen trabajo!

Resumen:
Desde hace años venimos contemplando cómo nuestra sociedad ha cambiado de la mano de la evolución de las Tecnologías de la Información (TI). Nos encontramos en un entorno que cambia constantemente, en el que la información se renueva continuamente, lo que nos lleva a un aprendizaje dinámico, continuo, y cuyas barreras están desapareciendo, hacia un aprendizaje global. Con esto, la educación está inmersa en un proceso de cambio, de una transformación que permita hacer frente a estas nuevas características y necesidades que presenta la sociedad en este nuevo entorno, una transformación digital. Se trata de una forma diferente de aprendizaje en la que, además, los espacios educativos se están deslocalizando.
Y en este proceso de transformación, el potencial y el rápido crecimiento de las tecnologías de la información pueden tener un papel crucial y conformar la base para una verdadera evolución en este entorno digital.
Sin embargo, la situación actual es que estas expectativas no se han cumplido, el uso de las TI en educación no está logrando el efecto que se esperaba, no están contribuyendo a una verdadera transformación del proceso de aprendizaje. Y es que, entre otras razones, el uso que se está haciendo de las TI es de meras herramientas complementarias, un uso superficial, cuando deberíamos emplearlas para poder profundizar en el proceso de aprendizaje. Para conseguir un cambio significativo, esa transformación que se pretende, debemos ir más allá.
Por esta razón, proponemos un modelo de aprendizaje adaptativo y personalizado, que sirva de base para crear un sistema de aprendizaje que permita cubrir las necesidades detectadas en la sociedad digital sin descuidar los objetivos intencionales educativos. Un modelo que hemos llamado CALM, acrónimo de Customized Adaptive Learning Model.
Se trata de un modelo que se adaptará a las características y al estado de cada aprendiz y que busca acrecentar su motivación, ofreciéndole autonomía en su propio proceso de aprendizaje, en un ciclo continuo de mejora. Todo ello diseñado y supervisado en todo momento por el docente, cuyo papel consideramos crucial en este proceso.
En este modelo, el contenido está dividido en competencias, que serán los conocimientos, las habilidades y las aptitudes que los aprendices irán adquiriendo, dispuestas en forma de grafo dirigido o, como lo llamamos, mapa de competencias. Estas competencias serán desarrolladas a través de actividades que irán realizando, y será el propio sistema, a través de lo que llamamos el motor de selección, el que asigne a cada aprendiz en cada momento la actividad que considere más apropiada.
Por su parte, el docente será el que diseñe todo el conjunto de aprendizaje, creando las competencias y configurando el mapa, y añadiendo las actividades. Después, podrá en todo momento supervisar el proceso de todos los aprendices, analizando su progreso y estado, tanto colectivo como individual, y gestionarlo a través de un factor clave que introducimos en el modelo: las estrategias instruccionales. A través de ellas, el docente podrá guiar al modelo en la selección de actividades, de modo que, a pesar de que este analiza de forma dinámica las características de cada aprendiz para asignarles una actividad, la estrategia docente marcará la decisión a tomar, según los criterios que el docente considere apropiados, individual o globalmente.
Para comprobar que las características de nuestro modelo, hemos puesto en práctica el modelo a través de una prueba con una plataforma piloto, usada por estudiantes y docentes reales, obteniendo unas valoraciones muy positivas por ambas partes.
Con CALM, hemos propuesto una base para construir un sistema de aprendizaje inteligente con el que cubrir las necesidades educativas que presenta nuestra sociedad actual, a través de un aprendizaje adaptativo y personalizado, teniendo siempre presentes los objetivos docentes.

La ciencia de contar historias

La ciencia de contar historias.
Por qué las historias nos hacen humanos y cómo contarlas mejor

Will Storr
Capitán Swing (capitanswing.com)

https://capitanswing.com/libros/la-ciencia-de-contar-historias

Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:

(Página )
“”

JENUI 2022 – Clausura

XXVIII Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI 2022)

A Coruña, del 6 al 8 de julio de 2022

Promovidas por la Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI)

Organizadas por el Campus Innova (Campus Innova) y la Facultad de Informática de la Universidade da Coruña (FIC-UDC)

Finalizado JENUI 2022 …

… nos vemos en Granada en JENUI 2023