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Premio FIUM a AENUI
La Facultad de Informática de la Universidad de Murcia ha otorgado en este año 2016 su premio anual en reconocimiento a la cooperación de personas y organizaciones en la consecución de los fines académicos, científicos y sociales dentro del ámbito de la informática, FIUM 2016, a AENUI (Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática).
Hoy a tenido lugar la entrega del mismo en el Acto de Graduación. Y he tenido el privilegio de recogerlo en nombre de la Asociación.
Enhorabuena a todos los que formamos parte de AENUI. Y muchas gracias a la Facultad de Informática por el premio.
Transformación digital: TI para NO informáticos
Acaban de presentarse los Cursos de Verano de la Universidad de Alicante 2016. En este marco se oferta el curso “Transformación digital: tecnologías de la información para NO informáticos” organizado por la Cátedra Santander-UA de Transformación Digital en colaboración con la Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI), la Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII), el Colegio Oficial de Ingenieros en Informática de la Comunidad Valenciana (COIICV) y el Consejo General del Colegios Profesionales de Ingeniería en Informática) (CCII).
Podéis encontrar la información en http://web.ua.es/es/verano/2016/campus/transformacion-digital-tecnologias-de-la-informacion-para-no-informaticos.html
Desde hoy mismo ya se puede hacer la inscripción.
Descripción:
Las tecnologías de la información (TI) están redefiniendo el mundo y la forma de relacionarlos. No solo han tenido impacto en el ámbito tecnológico sino que han estimulado cambios económicos, sociales y culturales. Todas las organizaciones se enfrentan a cambios constantes y a nuevas expectativas de los usuarios, y esto obliga a tener la agilidad necesaria para innovar y adaptarse a las nuevas circunstancias. La inevitable digitalización del mundo conlleva que repensemos y rediseñemos todos los procedimientos y la forma en que funcionan las organizaciones. Así, la digitalización no es solo una herramienta para ser más eficiente en tecnología, sino es un dinamizador del crecimiento de la organización. Estamos asistiendo a una transformación digital de las organizaciones.
Pero esta transformación también debe considerarse a nivel personal. Hay una nueva alfabetización, que podemos llamar alfabetización digital, necesaria para la nueva sociedad y en la que debemos formar a los futuros ciudadanos. Para ello debemos tener en cuenta tanto las herramientas que este nuevo mundo pone a nuestra disposición, como el objetivo de formación de ciudadanos y profesionales que sepan enfrentarse al futuro, indudablemente incierto y cambiante. Debemos dotar a las nuevas generaciones de las herramientas cognitivas necesarias para comprender y aprovechar este nuevo mundo. Lo único seguro es que tendrán la continua necesidad de aprender, desaprender y reaprender, a lo largo de toda la vida. Los cambios en el ámbito laboral requerirán de personas más ágiles, autónomas, versátiles y con una preparación más multifuncional.
En este curso vamos a analizar las peculiaridades del mundo digital, plantear algunas de las innovaciones tecnológicas que protagonizarán los próximos años y reflexionaremos sobre cómo las tecnologías de la información pueden aportarnos valor, tanto personal como profesionalmente. En esencia, el curso pretende dar una visión panorámica y establecer un marco que dé sentido a las distintas tecnologías en la sociedad actual (y futura). El objetivo final es provocar un cambio en los asistentes al curso de forma que pondremos el foco en lo que la tecnología puede hacer por ellos en lugar de lo que pueden hacer con la tecnología. La diferencia aunque sutil, es grande, de una actitud pasiva a una activa frente a la tecnología, es decir, de un «que lo haga la tecnología por mí» a un «voy a hacer esto con la ayuda de tecnología».
Objetivos:
- Conocer y debatir sobre las características esenciales de las tecnologías de la información y su aplicación a distintos campos.
- Comprender las oportunidades que ofrecen y los riesgos que comportan el uso de las tecnologías de la información en la sociedad digital.
Pero fundamentalmente:
- Provocar un cambio de actitud y abrir la mente de los asistentes en relación a las tecnologías de la información, reconociendo el enorme potencial que encierran.
Metodología:
El curso está organizado en tres bloques (introducción al mundo digital, claves de la transformación digital y aplicaciones que cambiarán la sociedad) y dos debates (uno temprano para sondear las posiciones previas de los estudiantes y uno al final del curso para consensuar sobre las lecciones aprendidas y extraer conclusiones). A su vez los bloques están compuestos de un total de diez sesiones, en las que un experto expondrá su posicionamiento razonado sobre el tema y posteriormente se debatirá sobre el mismo. Se redactará un acta de cada sesión, que recoja los puntos clave de la exposición y las líneas principales del debate. Finalmente se redactarán, de forma conjunta, las conclusiones del curso. Estas actas y las conclusiones serán hechas públicas en la web de la Cátedra Santander-UA de Transformación Digital. Se utilizará una metodología participativa, fundamentada en la opinión de los expertos, enriquecida con el debate de los asistentes, con visiones y campos de procedencia distintos, y recogida por los organizadores del curso.
Dirigido:
El curso, planteado desde la perspectiva de expertos en las tecnologías de la información, está dirigido a estudiantes universitarios y profesionales de todos los campos de conocimiento (excepto los relacionados con la informática, tal como refleja su título) con el objetivo de que comprendan las características y el potencial de esta nueva sociedad digital fuertemente caracterizada por las tecnologías informáticas, para que puedan sacarles el máximo provecho en su vida personal y profesional.
También pueden realizarlo personas procedentes de los campos relacionados con la informática, pero asumiendo que no se van a abordar aspectos técnicos (el cómo) sino aspectos estratégicos (para qué).
Computer Science in the Curriculum
Computer Science in the Curriculum
By Vinton G. Cerf
Communications of the ACM, Vol. 59 No. 3, Page 7
10.1145/2889282
http://cacm.acm.org/magazines/2016/3/198866-computer-science-in-the-curriculum
Computer science is in significant measure all about analyzing problems, breaking them down into manageable parts, finding solutions, and integrating the results. The skills needed for this kind of thinking apply to more than computer programming. They offer a kind of disciplined mind-set that is applicable to a broad range of design and implementation problems.
Recomiendo la lectura completa. Es muy corto.
Innovación e investigación educativa en la enseñanza de la informática (2015-2016)
L1: Innovación e investigación educativa [I+i]e
Faraón Llorens Largo
7 de marzo de 2016
Asignatura: Innovación e Investigación Educativa en la Enseñanza de la Informática
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
(módulo específico 10)
Universidad de Alicante
Innovación e investigación educativa
Presentación:
La catedral de Turing
La catedral de Turing.
Los orígenes del universo digital
George Dyson
Debate
Enlaces de interés:
TURING’S CATHEDRAL, George Dyson (Edge)
George Dyson sobre el nacimiento de la computadora (Charla TED)
Frases entresacadas e ideas interesantes que puedo utilizar:
(Página 343)
“El universo digital debe sus comienzos a los profetas del Antiguo Testamento (encabezados por Leibniz), que proporcionaron la lógica, y a los profetas del Nuevo Testamento (encabezados por Von Neumann), que construyeron las máquinas. Alan Turing surgió en medio de unos y otros.”
(Página 387)
“Cuando el universo digital se expandió, chocó con dos depósitos de información preexistentes, la información almacenada en los códigos genéticos y la información almacenada en los cerebros. La de nuestros genes resultó ser más digital, más secuencial y más lógica de lo esperado, mientras que la de nuestros cerebros resultó ser menos digital, menos secuencial y menos lógica de lo esperado.”
(Página 388)
“El cerebro es un sistema estadístico, probabilístico, con la lógica y la matemática funcionando como procesos de nivel superior. El ordenador es un sistema lógico, matemático, sobre el que posiblemente podrían construirse sistemas estadísticos, probabilísticos, de nivel superior, como el lenguaje y la inteligencia humanos.”
(Página 432)
“¿Y si el precio de las máquinas pensantes fueran personas ya incapaces de pensar sin máquinas?”
Top 10 IT Issues, 2016: Divest, Reinvest, and Differentiate (EDUCAUSE)
Top 10 IT Issues, 2016: Divest, Reinvest, and Differentiate
By Susan Grajek and the 2015-2016 EDUCAUSE IT Issues Panel
Published on Monday, January 11, 2016
http://er.educause.edu/articles/2016/1/top-10-it-issues-2016
In 2016, higher education IT organizations are divesting themselves of technologies that can be sourced elsewhere and of practices that have become inefficient and are reinvesting to develop the necessary capabilities and resources to use information technology to achieve competitive institutional differentiation in student success, affordability, and teaching and research excellence.
Documento:
Enlace al documento
Vídeo:
Infografía:
Publicado ReVisión, vol 9, num 1 (2016)
Acaba de salir el último número (vol. 9 num. 1) de ReVisión, revista de AENUI de Investigación en Docencia Universitaria de la Informática. Ya llevamos 9 años con la revista. Lo tenéis disponible en el quiosco habitual (http://www.aenui.net/ReVision).
Este es el número regular, con los artículos que nos han ido llegando durante el año. En este número encontraréis:
- El editorial, en el que se hace una reflexión sobre si en nuestro interés en enseñar más, quizá estemos educando menos.
- La dinámica columna Docencia 2.0 de JJ Merelo y Fernando Tricas, titulada en esta ocasión: “El miedo a fallar”. También hay que acostumbrar a nuestros alumnos a navegar entre los mensajes de error.
- En su columna “En el aula”, Miguel Valero explica sus experiencias usando el CuIC (cuestionario de incidencias)
- Tenemos un nuevo columnista: Antoni Pérez-Poch. Su columna se llama “Sin alas no hay futuro” y en esta su primera columna nos explica algunas ideas recogidas de una editorial de hace 50 años sobre la actitud adecuada para escribir un documento científico.
Tenemos 3 artículos regulares. En este caso todos son versiones ampliadas de ponencias de las últimas Jenui.
- El primero es “Bolonia 15 años después” de Agustín Cernuda del Río y Miguel Riesco Albizu, donde hacen un recorrido del camino de Bolonia, reflexionando sobre dónde estamos y qué hacer en el futuro.
- El segundo es “Anáisis de la fiabilidad y validez de un cuestionario docente” de Carmen Lacave Rodero y otros. Muchos hacemos cuestionarios, ¿pero los hacemos bien? En este artículo nos muestran como analizar estadísticamente los resultados de nuestros cuestionarios para valorar su calidad.
- Y el tercer artículo es “Recurso docente para la atención de la diversidad en el aula mediante la predicción de notas” de Maria Salamó y otros. Predecir pronto el rendimiento académico de nuestros alumnos nos facilita dar la ayuda necesaria a los que lo necesitan. Nos presentan una herramienta que hace una predicción en las primeras semanas del rendimiento de nuestros alumnos.
Como siempre, os pedimos que difundáis la revista: aconsejad artículos a vuestros compañeros, difundidla en las redes sociales, poned enlaces a los articulos que más os han gustado…
Y si tenéis algo que os gustaría publicar, sometedlo. La revista es con revisión por pares, está bien editada y es de acceso libre. Es una buena manera de difundir vuestro trabajo.
Esperamos que el número os guste.
Merche Marqués, Joe Miró, Faraón Llorens, Jose Antonio Cruz Lemús (editores)
Número especial de ReVisión: Investigación sobre educación universitaria en informática con proyección internacional
Queridos compañeros y compañeras:
es el momento de abordar del número 2 del volumen 9 de ReVisión, que como sabéis, es un número especial que se publicará en mayo del 2016. En esta ocasión estará dedicado a la “Investigación sobre educación universitaria en informática con proyección internacional” y será coordinado por José Miguel Blanco (Universidad del Pais Vasco/Euskal Herriko Unibersitatea).
La creación de una comunidad de interés en torno a la mejora de la actividad docente universitaria en informática, devino -hace ya años- en un grupo significativo de docentes que han orientado, en parte o en su totalidad, su actividad investigadora a la concepción, diseño y desarrollo de métodos, técnicas y herramientas que tienen como fin la mejora de la enseñanza universitaria en informática. Tanto JENUI como ReVision han acogido diversas aportaciones relacionadas con los procesos de proyección de los resultados de estos trabajos de investigación. Se trata, en este número, de recoger, de forma monográfica, un conjunto de trabajos que aporten una visión de métodos, procesos y resultados obtenidos en este ámbito que hayan tenido una proyección internacional. El objetivo es facilitar una visión amplia de alternativas que han logrado un reconocimiento externo, tanto para valorar la relevancia del camino realizado, como para orientar los pasos de quienes quieran desarrollar, en este campo de trabajo, una actividad investigadora con un impacto significativo en su carrera profesional.
Os animamos a que enviéis un artículo sobre este tema. Para ello deberéis hacernos llegar, antes del 23 de enero, el título y un resumen extendido del trabajo a exponer.
Fechas de interés:
– Envío resúmenes: 23 enero 2016
– Aceptación: 6 febrero 2016
– Envío artículos: 1 abril 2016
– Revisión: 15 abril 2014
– Envío artículo definitivo: 29 abril 2016
– Publicación: 15 de mayo de 2016
Deseamos que esta propuesta resulte de tu interés y consideres la posibilidad de participar en este número con vuestros trabajos. Por supuesto, te agradeceríamos que hagas extensiva esta invitación a cualquier persona que consideres adecuada a la vista del enfoque propuesto.
Publicado ReVisión, vol 8, num 3 (2015)
Acaba de salir el último número (vol. 8 num. 3) de ReVisión, revista de AENUI de Investigación en Docencia Universitaria de la Informática. Ya lo tenéis disponible en el quiosco habitual (http://www.aenui.net/ReVision).
Este es el número donde se recogen las candidatas a mejor ponencia de las Jenui. Todos los autores han decidido actualizar y ampliar sus ponencias. Incluso si habéis leído las ponencias originales, los artículos os resultarán interesantes. Por ejemplo, tenéis el análisis pormenorizado de la sostenibilidad de la Estrella de la Muerte
En este número encontraréis:
- La editorial, en el que se hace una reflexión sobre la fiabilidad de los exámenes tradicionales y se les compara con la evaluación continuada.
- La dinámica columna Docencia 2.0 de JJ Merelo y Fernando Tricas, titulada en esta ocasión: “Control de versiones y el ecosistema a su alrededor”. ¿Conviene enseñar github en nuestras asignaturas?
- La columna The Truth is out There de David López se titula “Manual del buen congresista (basado en hechos reales)” y nos explica cómo sacar el mayor provecho de los congresos a los que asistimos.
- Miguel Valero reflexiona sobre el uso de móviles en clase en su columna “En el aula”.
- Rosalía Peña se añade a nuestro elenco de columnistas. Su columna se titula “Aspectos a atender en el aula”. En esta primera columna habla de ergonomía.
Y vamos con la Sección con lo más destacado de las Jenui:
- Empezamos con una introducción del editor invitado, Xavier Canaleta, que nos cuenta como las Jenui 2015 fueron para él “una experiencia inolvidable”.
- Los dos primeros artículos son los que obtuvieron el premio a mejor ponencia. El primero es “Utilizando ARMSim y QtARMSim para la docencia de Arquitectura de Computadores” de Sergio Barrachina Mir, Germán Fabregat Llueca, Juan Carlos Fernández Fernández y Germán León Navarro y donde nos presentan unas herramientas que han desarrollado y cómo las usan en la docencia de las asignaturas de Arquitectura.
- El segundo es “Todos mis estudiantes acaban el TFG, y en el tiempo previsto”, de Fermín Sánchez Carracedo, Jaume Moral Ros y David López. Nos muestran el método que usan en la FIB de la UPC para conseguir que los TFG se hagan a tiempo.
- El siguiente artículo es “Implicar al alumno en su aprendizaje. Una experiencia en Gestión y Gobierno TI” de Jose Vicente Berná Martinez, Francisco Maciá Perez. Nos explican como cogieron una asignatura de un tema que fácilmente se convierte en un rollo aburrido de legislación y normativas, y a base de implicar al alumno, consiguieron que fuera dinámica.
- “La opinión y percepción de los estudiantes en la evaluación por competencias” de Joe Miró Julià, Maite Fernández Ferrer y Natividad Cabrera expone el resultado de una investigación sobre el uso que se hace de la evaluación por competencias, que opina el alumno que es útil, y compara a los alumnos de ingeniería con los de Educación primaria y farmacia.
- ¿Es razonable que un crédito ECTS se defina como 25 horas de trabajo del estudiante? Esto, que pocos nos planteamos, lo ha estudiado a fondo José Mª Rivadeneyra en “¿Es realista planificar 25 horas por crédito ECTS?”.
- Finalmente, el articulo super friki: “¿Es sostenible la Estrella de la Muerte?” de Fermín Sánchez Carracedo, Jordi Garcia Almiñana, Eva Vidal, David López Álvarez, Jose Cabré, Helena García García, Marc Alier Forment y Carme Martín Escofet. La presentación fue quizá el gran acontecimiento de las Jenui, ahora puedes leer en este artículo el estudio de sostenibilidad detallado.
Y finaliza con una Nota breve, “RPN: aprendizaje de la programación de robots mediante bloques en un entorno 3D” de Gustavo Adolfo Casañ Nuñez y Enric Cervera.
Como siempre, os pedimos que difundáis la revista: aconsejad artículos a vuestros compañeros, difundidla en las redes sociales, poned enlaces a los articulos que más os han gustado…
Y si tenéis algo que os gustaría publicar, sometedlo. La revista es con revisión por pares, está bien editada y es de acceso libre. Es una buena manera de difundir vuestro trabajo.
Espero que el número os guste.
Merche Marqués, Joe Miró, Faraón Llorens, Jose Antonio Cruz Lemús (editores)
Enseñando a programar: un camino directo para desarrollar el pensamiento computacional
Enseñando a programar: un camino directo para desarrollar el pensamiento computacional
Patricia Compañ-Rosique, Rosana Satorre-Cuerda, Faraón Llorens-Largo y Rafael Molina-Carmona
Universidad de Alicante
RED (Revista de Educación a Distancia).
Número 46, 15 de Septiembre de 2015, Número monográfico sobre “Pensamiento computacional”.
Está ampliamente aceptado que es fundamental desarrollar la habilidad de resolver problemas. El pensamiento computacional se basa en resolver problemas haciendo uso de conceptos fundamentales de la informática. Nada mejor para desarrollar la habilidad de resolver problemas usando conceptos informáticos que una asignatura de introducción a la programación. Este trabajo presenta nuestras reflexiones acerca de cómo iniciar a un estudiante en el campo de la programación de computadores. El trabajo no detalla los contenidos a impartir, sino que se centra en aspectos metodológicos, con la inclusión de experiencias y ejemplos concretos, a la vez que generales, extensibles a cualquier enseñanza de programación. En general, aunque se van desarrollado lenguajes cada vez más cercanos al lenguaje humano, la programación de ordenadores utilizando lenguajes formales no es una materia intuitiva y de fácil comprensión por parte de los estudiantes. A la persona que ya sabe programar le parece una tarea sencilla, pero al neófito no. Es más, dominar el arte de la programación es complejo. Por esta razón es indispensable utilizar todas las técnicas y herramientas posibles que faciliten dicha labor.